让口语交际之花在学生心里绽放

孙璐璐

(慈溪市桥头镇桥南小学 浙江宁波 315300)

让口语交际之花在学生心里绽放

孙璐璐

(慈溪市桥头镇桥南小学 浙江宁波 315300)

口语交际课的安排，是对学生口语组织能力的培养提供了极好的平台，但是也极大的挑战了教师的教学组织水平。但是只要教师能结合学校条件，学生实际情况，多动脑筋，必定能上出轻松愉快、兴趣盎然的口语交际课。

情境创设 点面相合 联系生活

语文课程改革，把原来的“听话、说话”改为“口语交际课”，这不是简单的名称变换，这体现学校教育已重视对学生口语交际能力的培养，认识到当今社会口语交际的重要性。

在人教版教材中，每单元都编排了“口语交际”，但很多老师往往忽略了，一是觉得口语交际课不是考试内容，可上可不上；二是不知道如何上好口语交际；三是口语交际课需要做很多的准备工作，老师没有更多的时间和精力。因此，口语交际课往往流于形式，没有真正落实到实处。

那如何才能上好口语交际课呢？经过几年的实践，我就简单谈一谈自己的体会。

一、创设情境，形成氛围

《语文课程标准》指出：“教学活动主要应该在具体的交际情境中进行。”“使学生进入情境，宛如在生活中，能自然而然地进行交际。”例如，在一年级上册口语交际《有趣的游戏》时，我就一改往日的课堂教学模式，把学生带到学校的草坪上，在蓝天白云下，孩子们坐在软软的草地上，围成了一个大圆圈。他们就像一群快乐的小鸟，没有了约束，开心地做游戏。不知不觉中，学生就打开话匣子，聊起自己玩过的各种有趣的游戏。这节课充分调动了他们的积极性，使他们在身心愉悦、毫无约束下自由地表达，这样的课，学生会讨厌吗？学生能不喜欢吗？

二、注重示范，适时点拨

低年级的学生生活、阅读经验不足，不知道怎样去说，往往是看到什么说什么，想到什么说什么，东一句、西一句。这时，老师的示范尤其重要，学生根据你的示范，进行模仿。从中领悟到一些交际语、方法以及交际时的行为习惯。

同时，老师要注意倾听学生的发言，随时规范学生的口头语言，让学生把话说得清楚、完整、通顺。如：一年级上册口语交际《我会拼图》，一位学生说：“我做了一个小猪头，用圆形做的，是粉红色的卡纸。”这位学生就明显表达不清楚，我说：“我明白了，你是说你用粉红色的圆形卡纸做了小猪的头，对吗？你能不能像老师这样说，这样句子才完整、通顺。”学生就明白了。又如，在上一年级上册口语交际《小兔运南瓜》时，一位学生说：“老师，我想到了个好方法，我让小兔把南瓜放在翘翘板上，小兔站在另一头，小兔猛一跳，南瓜飞啊飞啊，就飞到了小兔的家门口中。”这时，我说：“你的想像力真丰富。可是，你想一想，南瓜有眼睛吗？它会认识小兔的家，刚好落在小兔家门口吗？”这位学生一听。就明白自己想得方法不行。久而久之，老师的指导，会使学生学会如何正确地把话说清楚。

三、点面结合，人人开口

在口语交际课时，常常会出现这样的现象。少数喜欢表现的学生侃侃而谈，而大多数则更愿意当一个默默无闻的听众。我想，造成这种原因，可能是有的学生天生胆小，有的却是害怕说得不当，当众出丑，也有的怕说错，被同学嘲笑。那怎么办呢？我们口语交际课的任务是让每个学生都能得到锻炼，口语交际课不能成为优秀学生的“表演课”也不能是全班同学的“乱说课”。这样，就需要老师通过多种多样的互动，让每位学生都能参与到活动中来。可以是“小组互动、同桌互动、好友互动、师生互动”。在互动以后，再推选几名参加全班交流互动，这样点面结合，扩大范围，使人人都有机会展示自己。

同时，在口语交际时，为了人人开口，老师的鼓励非常重要。老师要用语言帮助学生树立自信心，保护自尊心，当学生忘了说什么时，老师可耐心地说：“别着急，再想想。”当学生说得断断续续时，老师静静地倾听说：“我听明白了，你再说一遍好吗？”当学生不敢大声说时，老师说：“你能行的。”当老师的语言就像阳光照进了心里，当老师和学生都敞开心扉像朋友，学生还会不敢说？不愿说吗？

四、开掘源泉

生活是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，老师要主动帮助学生搭起“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的舞台上自由观察自由表达。比如：请小学生主持有关的活动，参加朗读、背古诗、讲故事等，老师可利用课间时间谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。

日常生活中当客人来访时，应怎样招待客人？开门说什么？临走时说什么？怎样说做得有礼貌、得体等等，让学生把这些知识从理论变成实践。生活无处不是课堂，在实践中锻炼应用，使学生的口语交际更有实用性。俗话说：“教学有法，教无定法。”口语交际课没有固定的教法，但和语言学习规律、课内课外相结合，就一定能提高学生的表达能力，收到应有的效果。

口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与的积极性。在教学中采用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流能力，让学生乐于交流、善于交流，让口语交际之花在学生内心深处盛开、绽放。

《语文课程标准》