家校合作 共育未来——关于高中语文教学中“家校合作共育”的生命叙事

王 丹

(黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161100)

家校合作 共育未来
——关于高中语文教学中“家校合作共育”的生命叙事

王 丹

(黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161100)

众所周知，“家长是学生的第一任老师”，家庭生活对于学生的重要影响自不待说，因此学校教育应该加强与家庭的联系，形成二者的教育合力，提高教育效率，促进学生健康成长。就高中语文教学工作而言，也要紧密围绕学生的生活环境、家庭生活来展开，让学生感悟生活、表达和书写生活。

我作为高中的一名语文教师，踏上三尺讲台教书已有多个年头，自进入师范大学学习那天起我就深知“教书育人”的光荣使命，理解每一个孩子所承载的来自其家庭的希望，因此无论是在语文作文教学中还是平时的日常教育，都注重从学生的家庭出发，让学生权衡利弊、书写真情实感。出于一名人民教师的职责，每次上课时我都提醒每一个孩子要认真听讲，不要走神，但上学期我发现我们班有两三个学生总是心不在焉，有的昏昏欲睡，尽管身边的学生激情昂扬；有的学生左顾右盼，心神不宁，课堂上注意力不够；有的学生作业一塌糊涂，学习积极性低迷。面对这些情况，我也在积极寻找答案，想帮助孩子们早点步入学习的正常轨道，但最终发现在学校找不到理想的答案，我也陷入了矛盾之中......最终我发现这些学生的问题还是要从其家庭出发。

学生李明浩的例子是最为典型的，也是最让我们感触的一个例子。我就这个孩子在学校的学习情况同家长取得了交流，一个月前我与语文老师专门走访了学生的家庭，了解了孩子家庭的基本情况。

这名学生家住在学校不远的一个小区，走访比较方便，当我们步行来到李明浩家时，发现这是一个高档小区，小区里环境优雅，设施齐全，我们估计李明浩家应该条件不错，而这样优越的家庭环境，李明浩为什么就不好好学习呢？带着疑问我们敲开了学生的家门，但只有李明浩一人独自在家，他说自己的爷爷奶奶去公园里散步了，应该很快就回来，我们决定等一等。在等李明浩爷爷奶奶的过程中，我们仔细观察了他们家的基本情况，家里装修比较豪华，三室两厅，李明浩住一个屋，爷爷奶奶住一个屋。过了大概十几分钟，李明浩的爷爷奶奶回来了，两位老人家大概都在七十岁左右，面目慈祥，对待自己的小孙子李明浩更是疼爱有加。当我们询问爷爷李明浩爸爸妈妈为什么不在家时，爷爷为我们讲述了这个家庭的情况，也让我们对李明浩有了更多的了解和理解。

原来这是一个城市版的“留守家庭”，李明浩的爸爸妈妈都是做钢材生意的，听爷爷说，由于前几年在家开钢材销售公司生意不温不火，八年前李明浩的爸爸妈妈选择了去北京，把公司也迁到了北京，因此现在基本很难回来一次，一年最多也就只回来两次，而每次在家停留的时间也就三五天左右，工作特别忙，年纪尚小的李明浩就这样只能留在家里由其爷爷奶奶抚养和照顾，小小的李明浩是一个缺少父母关爱和照顾的孩子，得知这个消息之后我的心情无比沉重，家庭给李明浩提供了优越的物质条件，但这个孩子在最需要父母悉心照顾的时候却只能常年远离自己的父母，家里的爷爷奶奶年纪也大了，身体又不好。别的学生周末回家，有父母为他们洗衣做饭，为他们辅导作业，和他们谈心交流，带他们去走亲访友，陪他们去四处旅游，而小小的李明浩，不识字的爷爷奶奶不能给他辅导作业，甚至衣服有时也需要他自己拿去附近的干洗店洗，李明浩自己也告诉我们，他也很想自己的父母，想要他们陪伴在自己身边，但是他也知道没有办法，爸爸妈妈在北京很忙，他只能在周末回到家里时才可以用爷爷的手机与爸爸妈妈打一个电话，有时也通过电脑视频聊天。

李明浩也跟我们敞开了心扉，他说自己感觉特别孤独，常常在课堂上静不下心来，稍不注意就会走神，自己的学习成绩也很不好，有的老师因此常会在同学面前批评他，他感觉自己很没有面子，同学们也不愿意跟他玩，所以他就喜欢自己去附近的网吧玩游戏，在网络的虚拟空间里跟朋友们聊天、打游戏，而每次跟爸爸妈妈打电话时他们叮嘱最多的就是要自己好好学习，所以每次打完电话他都会很失落，有时也会感觉自己很孤单，他说其实他也特别想好好学习，让爸爸妈妈开心，但就是安不下心来，当我问李明浩最想要什么时，他不出意外地说，爸爸妈妈的陪伴。

到此，我们基本了解了这个孩子的家庭情况，这是一个家庭条件优越但缺少父母陪伴和关爱的孩子，李明浩在学校表现出的问题也基本都符合这个群体的一般特征：学习差，内向，不爱说话，跟同学关系不好，不交流，喜欢去网吧打游戏等。

回到学校之后，我想要通过自身语文课努力，帮助这个孩子克服困难，好好学习。

首先，我们联系上了李明浩远在北京的父母，简单介绍了学生在学校的学习和生活情况，也同时提出了我们的想法，认为在小学阶段父母的教育与照顾是孩子成长中很重要的因素，李明浩爸爸表示，他在北京工作很忙，把孩子接过来在北京上学又怕爷爷奶奶会孤独，也怕孩子不适应，自己也没有时间和精力去照顾孩子，所以这也是个很无奈的选择，他感觉自己对孩子也是有愧疚的，他每次跟孩子打电话都叮嘱在学校要好好学习，但他自己也不知道孩子在学校的真实表现，家长了解情况之后表示很担心孩子的情况并会认真思考孩子的教育成长问题。

我从语文课的角度出发，出于像李明浩这样的一部分学生与父母沟通少，情绪情感难以及时疏通的情况考虑，要求家长每星期和自己的孩子互写一封信，表达情感，表达希望，这样学生及时和家长实现了交流，学生也在生活中锻炼了自己的写作能力和情商水平，教师也在这个过程中帮助学生如何用文字有逻辑、有结构、语言优美地表达自己的情感。

李明浩的例子只是一个缩影，通过这样的具体活动，让我也感触颇深。高中语文的教学工作，必须适当加强与学生自身生活经验的联系，让学生书写生活中的经历、表达生活中的情感，以生活化的方式锻炼自己的语文综合能力。