提高文科生化学的学习兴趣

周建波 徐 超

(长沙医学院 基础医学院 湖南长沙 410219)

提高文科生化学的学习兴趣

周建波 徐 超

(长沙医学院 基础医学院 湖南长沙 410219)

本文从开设化学导论课、开设化学选修课和开放性实验教学等方面提高文科生化学学习兴趣。

文科生 化学 学习兴趣

如何在高等化学教育中进行兴趣培养呢？对这个问题，很多高校都在进行积极探索。我们在教学中发现学生对化学史，对化学领域的新进展、新成就，对化学在高新技术领域的重大应用、重要贡献，对化学与日常生活、社会发展的紧密联系抱有浓厚的兴趣。为此，我们在物理化学教学中有意识地强化了这些内容，面加深了自己对所学知识的理解和掌握，另一方面还使自己意识到化学是一门应用广泛、蓬勃发展、极具创新性和发展前途的学科。学好化学可以大大提高自己的社会竞争力、拓展自己的发展空间[1]。不少学生打消转专业的念头，开始对化学产生浓厚的兴趣并逐步形成专业自豪感。学生们普遍认为，应该加强化学兴趣的培养，并将这一工作提前到学生刚刚进入大学校门的时候。

一、开设化学导论课

与大学一年级课程的大学化学、基础化学、化学概论等课程不同，化学导论主要包括化学发展简史，化学发展前沿领域导论，化学与社会(包括化学与生活、化学与生命、化学与材料、化学与环境)和诺贝尔化学奖获得者小传等内容，并穿插强调化学实验的重要性。显然，该课程与给文科生开设的化学与社会、化学与生活等课程在深度和广度上有着明显的不同，更加强调专业的特色和魅力，强调化学与其他学科领域的交叉和合作，强调化学在社会发展中的重要地位和作用。

开设化学导论课程，一方面可以使学生一进大学校门就接受比较系统、深入的化学魅力教育，使学生对化学过去的巨大成就、现在的巨大作用和未来的巨大发展有全面、系统的认识，促使其学习化学的兴趣和专业自豪感的快速形成；另一方面，空出的一学期的时间正好让学生打下良好的数学和物理基础，也解决了应用“以理论为先导”的课程体系时数理基础不足的问题。

二、开设化学选修课

考虑到文科学生的基础、特点以及课程学时的限制我们选择了化学元素与环境、与人体健康这个人人都关注的热点为中心内容。比如，“化学元素周期表”，着重阐述元素性质规律的周期性。又如，“生物体中的化学元素”，简述地球演化过程，介绍生命体中化学组成以及元素在岩石圈、土壤、海水、地表植物中的分布和化学元素在自然环境中迁移运动的基本规律。通过对地壳、海水中元素的含量与人体中主要元素含量的对比，使学生了解到利用其赖以生存的环境中的元素是生物进化的结果。而人类在适者生存的进化过程中，逐渐形成由摄入、排泄和适应这些元素且维持其平衡状态的一套机制。人就是生态系统的主体，人类与自然环境最本质的联系就是化学元素。通过介绍生物体内元素的分类使学生了解环境与生命必需元素，环境污染及有害元素的关系等。还有，微元素与肿瘤”、“微量元素对免疫功能的影响”，主要运用实例，如结合克山病、甲状腺肿、氟中毒症等某些地方病，讨论几个重要的致癌重金属和某些防癌元素。在介绍肺癌的流行病学时，结合我国肺癌发病特点之一是青少年吸烟人数增多，肺癌危险人群数有上升趋势、忠告学生不要吸烟。在介绍某些微量元素与人的免疫功能关系的基础上，进一步讨论每个人应如何去提高自身的免疫能力。

为文科学生开设化学选修课的初步尝试，表明其有益地扩大学生的知识面和促进文理渗透。课程的目的、内容和教学方式等都需要在实践中进一步探索、总结和逐渐完善。

三、开放性实验教学

实验是化学课程中最为重要的教学环节之一，它是检验化学基础理论与应用实际相结合状况的必要途径，对提高化学教学质量以及培养学生的思维方式和学科思想具有重要的现实意义。如何借助化学实验提高学生的学习兴趣呢？首先，加强学生的课堂动手实验教学。在化学教学过程中，应该首先让学生对化学实验产生兴趣，积极主动地去探索化学实验带来的结果、结论及其原理。只有通过自己动手做实验才能让学生对化学实验产生兴趣。

另外，从实验教学的基本规律入手，对原注重验证性的四大基础化学实验(无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验)和仪器分析实验进行整合，在化学一级学科层面上将实验内容重新分类，建立了独立于理论课程的新的实验教学体系，即按照“基础性-综合性-探究性”三层次和根据各专业特点而设置的“多模块”实验教学体系。

兴趣是最好的老师，提高学生学习的兴趣对教学质量与学生成绩的提高至关重要。

[1]张树永，宋其圣.兴趣培养是综合素质和创新意识教育的前提[J], 大学化学，2005，,2(4)：17-19

[2]袁婉清.为文科学生开设化学选修课的探讨[J]，大学化学，1994，9(2)：13-14

徐 超