基于微信的大学英语课程移动学习研究*

付艳玲

(哈尔滨远东理工学院 公共外语教学部 哈尔滨市 150025)

基于微信的大学英语课程移动学习研究*

付艳玲

(哈尔滨远东理工学院 公共外语教学部 哈尔滨市 150025)

在传统的教学观念下，学生学习动机不明确，学习兴趣低，学习方法不得当，学习成绩差。新媒体时代下，学生的学习和生活愈发整体化、便捷化。英语教师应该配合时代发展的潮流，将微信引入日常的教学和生活中，构建系统性、网络化的知识结构，以激发学生学习英语的积极性，储备更优质英语资源，提高学生的学习成绩，使英语真正成为学生将来就业的语言工具，为学生今后的发展奠定坚实的基础，最终实现学生学习和教师教学的“双赢”。

引言

2010年国务院发布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 -2020 年) 》 中单独成章地突出强调了“教育信息化”的重要意义。根据教育部公布的 《大学英语课程教学要求》 ，大学阶段的英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。现代信息技术与外语课程的整合，从某种意义上说，不只是某种教学模式的改革，更重要的是预示着我国外语教学未来发展的方向。[1]

一、国内外相关研究现状述评

移动学习研究最早开始于美国，1994 年卡内基梅隆大学开展了一个研究项目 Wire Andrew，这项研究工作最终使得校园内的师生能够享受到无线通信技术支持下移动学习所带来的便捷性。随后关于移动学习的研究相继展开，纵观全球，欧洲的移动学习研究活动更为活跃，研究与应用相对广泛。欧盟委员会资助开展的 m-learning项目，采用先进、方便、易用的技术，针对那些未就业或一些贫困潦倒的人，让他们学习到自己感兴趣的课程，项目研究包括平台和系统，适合于小屏幕的学习资源(针对各种设备)，协作工具等。国外比较著名的项目研究有：美国加州大学伯克利分校人机交互研究室移动学习研究项目；新加坡 Mobiskoolz 项目；英国 Shef fi eld Hallam 大学的移动学习有效性研究；哈佛教育学院的 HDUL 项目；欧洲“From e-learning to m-learning”项目。[2]

我国对移动学习的研究实践始于 21 世纪初，起步较晚，主要是在教育部的策划下开展的。近几年由于我国经济实力的快速发展，各方面条件一应具备，关于移动学习的研究得以更具规模化的发展。目前，技术方面，我国移动学习采取的主要策略是在 PDA 及智能手机上开展移动学习，并且充分发挥音频、视频和流媒体、图片、短信、网络的用途，选取适合在移动设备上的课程资料，引进先进的技术等方法。

二、移动学习的可行性

最近几年，移动终端的普及率持续增高，利用无线网络浏览互联网的网民人数也在呈上升趋势。2013年7月第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示， 截至2013年6月底， 我国网民规模达到5.91亿，其中使用手机上网的比例高达70.0％。

微信( WeChat) 是腾讯公司于2011 年初推出的一种专注智能手机等移动终端的实时通讯软件，用户通过无线网络可以随时随地以文字、语音、图片、视频等形式与好友交流与互动，交互功能强大且用户体验良好。

三、基于微信平台的移动教学模式构建

我们利用信息技术环境，研究出一种发展学生自然潜能的自主性，交互性的新型教学模式，建立让学生自主地、创造性地阅读环境，让学生能够准确有效地确定信息，能够有力地批判性地评价信息，灵活地创造性地利用信息，从而激发学生浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，发展学习者的潜能，培养学生的信息素养，从而达到素质教育中培养学生自主健康，和谐发展的健全人格的目的，以适应现代教育的挑战。通过对本课题的研究，我们将探索出一条信息技术与英语学科整合的新思路，使我校的现代信息技术水平与学科整合形成适合的教学模式，并为其他学科进行此类研究提供相关参考。[3]

通过本课题的研究，形成了网络环境下学生自主学习的教学模式，教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性 的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。[4]

根据构建主义学习理论，学习环境中的情景必须有利于学习者对所学内容的意义建构。而基于微信公众平台的课堂实时教学可以让情景变得更为形象直观，从而更好地借助于他人的帮助，在协作、交流、利用必要的信息之后，获得意义的建构。

结语

网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的一种工具，教会学生获取知识的方式。这也是双基培养中的永恒主题。利用网络教学的优势，让学生更多地接触英文材料，在大量的语言实践中掌握运用语言学习的规律，这是切实提高学生全面语言素养的有效途径。学生全面的语言素养包括语言能力、语言知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。新课标把听说提到了重要的位置，英语教学的跨越式发展正是在这个前提下，充分挖掘新教材“内容宽”、“形式宽”的特点，通过教师创造性的使用教材、超越教材、科学补充教材，准确地加工重组教材，从而为学生搭建了进行语言实践活动的舞台，在丰富多彩的语言实践活动中，实现网络环境下听、说、读、写、译教学跨越式发展。

[1]江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J]铜仁学院学报，2015.01

[2]朱杨琼.基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践[J]浙江工贸职业技术学院学报，2016.03

[3]翁晓梅.基于微信公众平台的英语移动课堂实时教学设计与应用[J]职教通讯，2016

[4]张靖.微信在大学英语听说教学中的应用研究[D]西北师范大学，2015

[5]孙灵.浅谈如何利用微信对大学英语教学进行改革[J]教育现代化，2016.07

2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目----基于微信的大学英语课程移动学习研究

付艳玲(1984.02-)，女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，硕士，哈尔滨远东理工学院 公共外语教学部，讲师，研究方向：英语教学。