探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式

张 洋

(四川省甘孜州色达县色达中学 四川甘孜 626600)

探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式

张 洋

(四川省甘孜州色达县色达中学 四川甘孜 626600)

近年来，信息潮流的兴起不仅给各个经济产业带来一定的影响与收益，更间接影响着我国的教育事业。在逐渐更新原有教育模式的基础上，新课改提出了许多极具创新的学习模式思想。其中，小组合作学习受到了众多教育工作者们的欢迎与认可。

新课改 初中英语 小组合作学习模式

引言

合作学习的思想是起于20世纪70年代的美国，而后逐渐传入我国并在各行各业宣起一股新的创新思想。而如今合作学习已被各个行业接受吸收，更被融入了新课标改革创新中，成为了众多教育工作者们青睐的学习教育模式。如何合理高效地利用小组合作学习模式提高学生学习兴趣，从而进一步提高教学质量，以及在应用过程中可能出现的低效情况，这都是当前教育工作者们应该深入研究探讨的问题。[1]

一、当前合作学习在英语课堂的应用分析

1.合作学习的简单论述

合作学习，顾名思义指的就是具有不同学习水平的学生聚集在一起成为一个小组，通过开展不同的学习活动运用适当的学习方法，共同学习同步进步。通过实践可以验证，合作学习不仅增加了学习趣味，使得学生兴趣学习；更在一定程度上提高了学生人际交往能力和遇事应变处理能力；还锻炼了学生的分析问题能力和领导能力等多个层面。通过合作学习的深入进行，学生能逐步把握判断分析问题的关键，更在日益倾听他人表达观点和总结观点的过程中，逐步升华自身修养并培养多方面思考的综合能力。[2]

实际上，正是传统教育模式偏向于应试教学，使得教师形成了单一枯燥的教学观念，学生的学习思想也变得僵化。在此形势下存在的个人主义观显然不利于学生今后的发展。并且当前环境下多数学生都是独生子女，初中更是处于青春期的敏感阶段。通过合作学习让学生逐步拥有责任观念，并通过与他们的交流来逐步完善自身不足。合作学习模式从综合素质方面来看，更能全面培养高能优质的人才。

2.当前合作学习在英语课堂的应用现状

在当前初中英语小组合作学习中，学生与教师之间可以自由愉快地交流看法与询问探讨。在小组进行讨论时，不少活泼的教师选择了加入个别小组参与讨论，更提出了许多可鉴的个人看法，进一步拉近了学生与老师的距离，通过活跃课堂气氛提高了教学质量。大部分教师多是仔细聆听了各个小组的讨论过程，通过长时间的分析观察不仅进一步了解了学生性格与特质，更能利用不同学生的不同学习特点来不断调整改进教学模式与方法。

尽管仍存在许多中英文教学的现象，在新课改督促合作学习的背景下，越来越多的教师鼓励英语对话讨论。这不仅直接提高了学生的英语词汇积累量，更使得学生在讨论过程中通过他人之口拓展了自身知识层面，拓阔了知识视野。英语学习本就是要勇于开口。随着合作交流的深入，学生在不断提高英语口语能力的过程中逐步提升与他人交流能力，初中英语学习中要求学生拥有的听说读写能力也在潜移默化中逐步提升，经过反复运用来不断巩固学生学习的英语知识点。

然而实际上，在运用合作学习的模式教学时由于教师执行力度不够等多方面问题，使得实施过程中不可避免出现了低效等不良情况。常见的情况就是学习优异的学生往往独揽学习任务，使得其余组员没有展示自己的机会。长久下来就会形成消极参与或是敷衍讨论的不良思想，使得合作学习失去了本身应有的作用与意义，形多过于式。此外，常常会有因为时间限制的情况存在而使得合作学习有头无尾，随意的分组更使得学生因为个人意愿而使得小组分崩离析缺乏团队沟通与团队合作精神的情况。

二、初中英语小组合作的学习模式策略

1.学习小组的合理构建

对于小组合作学习来说，小组成员是小组的核心，所以人员的构建对于小组来说至关重要。近年来，随着互帮互助学习的思想在各个校园不断深入，优生与学习稍差的学生组合便是对合作学习极为有利的搭配，那么小组构建也可以运用这种一帮一扶的思想，让小组一半为能力优胜者一半为稍稍差的学生。而为了规避前文所述优生包揽全组学习任务的情况，教师应在小组划分时集中优生对他们进行适当的学习帮助思想教育，并定时考察他们询问他们学习帮助情况进而增强他们的责任感。

在选用小组长时，不仅要从组员的学习能力与领导能力及责任感出发考察，更要切实考虑组员自身意见，多鼓励学生自我推荐给予学生更多的表现机会。当然学生也可以因自身意愿或是兴趣使然而自行构建小组，这样组员在原有的了解基础上更易形成自由和谐的小组氛围，有助于达到小组合作学习的最佳效果从而提高教学质量。

2.注重课前预习

由于小组讨论形式自由，往往会花费大量的上课时间，有时教师为了在规定时间内完成教学任务就会故意缩短小组合作时间，使得小组讨论合作流于形式。因而教师可以通过安排课前预习内容下去，例如让小组查资料并分析讨论出快速记忆单词的有效方法，并运用此方法预习记忆一个单元的单词。通过适当合理的预习，学生不仅加深了对将要学习的知识点的记忆，在课堂上也更容易集中注意力专注老师所讲授的内容。

3.重视小组合作学习的评价

在小组合作学习讨论的过程中，教师应多多参与其中。通过不断观察组员的发言总结情况，从中找出问题在自由平等的环境氛围下为他们分析问题进而解决问题。教师更可以根据组员的综合表现情况对他们合理测评，来督促他们改进学习，还可以鼓励组员互相测评提出可行性建议，或是自我测评来自我完善。

在浏览分析组员的多方面测评结果后，教师能够对组员进行不同的学习能力分析。通过发现组员的学习差异，来逐步调整现有的教学模式与方法。运用合理的教学安排因材施教，在逐步加强学生小组合作意识的过程中，形成井然有序的自由学习模式，不仅利于教师深入管理安排，更在一定程度上提高了学生教学效率。

结语

在新课标强化改革的教育背景下，合作学习已然成为了必然的教学趋势并受到了广大教育工作者们的欢迎。合作学习将英语学习灵活化，不仅使得学生学会兴趣学习积极学习，更能在一定程度上提高学生各方面学习能力从而提高教学质量。合作学习不仅增加了学习趣味，使得学生兴趣学习；更在一定程度上提高了学生人际交往能力和遇事应变处理能力；还锻炼了学生的分析问题能力和领导能力等多个层面。然而在合作学习应用过程中存在的低效等不良问题仍需要教师仔细分析当前教学方法进而有效摒除，创造自由和谐高效的初中英语学习课堂。

[1]谢慧.论新课改下的初中英语小组合作学习模式.科技资讯.2015

[2]刘洋.新课改背景下合作学习在英语课堂中的应用.内蒙古师范大学学报.2010