生活化教学在中学英语课堂中的应用

张丽娜

(辽宁省开原市八宝镇中学 辽宁开原 112300)

生活化教学在中学英语课堂中的应用

张丽娜

(辽宁省开原市八宝镇中学 辽宁开原 112300)

中学英语教学不单单要传授给学生知识，同时还是让学生能够在生活当中应用。这是一种循序渐进的过程。生活化教学正好符合中学英语教学目的。教师通过创设生活化教学情景，不但能够增强中学生学习英语的兴趣，更能解决学生实际生活当中的问题。可谓是一举两得的事情。本文正是在这样的背景下展开全文的，通过对中学英语教材、教学情景的论述，对如何将生活化教学应用到中学英语课堂中来进行论述，以期对提高中学生英语课堂有所助益。

生活化教学 中学英语 应用

由于中学生英语水平普遍较低，英语基础较差，使得中学英语教学难以有效开展。为了改变中学英语这一教学现状，中学英语教学需遵循教学主体能力，围绕学生实际水平及发展需要制订一套科学、合理的教学方案，将生活化教学模式融入中学英语教学的各个阶段，从教材至作业任务都遵循生活化模式，有效提高中学英语的教学效率与质量。[1]

一、整合生活化中学英语教材

中学英语是学生未来职业生涯及学业生涯的重点学科，为了从根本上完善中学英语教学，将生活化教学模式融入教学环节当中，中学需在设计英语教材时，将教材教学内容与学生的日常活动、生活模式以及未来职业所需进行联系规划和设计，并根据学生的英语基础水平及能力合理编排英语教材顺序，有针对性地增加与删减内容，从低难度至高难度进行整体排版的调整。利用英语教材教学在生活中的实用性来吸引学生学习英语，激发学生学习英语的积极性，使学生在生活化英语环境中最大程度地提高英语口语表达能力及应用能力。[2]

同时，为了使中学英语实现生活化教学，教师可将学生最常见的日常实例引入英语教学当中，将其与学生的经历进行有效结合，还可将明星、时事、时尚等容易与学生引起共鸣的事件内容作为教学切入点，以此激发学生对英语的学习积极性。通过利用灵活的教学手段提高学生的英语词组记忆能力，使学生在日常生活中根据生活事件自主挖掘英语单词及资源，增加中学英语学习的趣味性，活跃学生的思维。另外，教师可针对英语教学制订出快捷、简单的英语学习方案，利用课堂协作、交流等方式让学生将所学英语制作出相应的板报，鼓励学生自由组建英语小组。中学英语在提高学生英语水平的同时，增强学生的交流能力及协作能力，摈弃传统机械的英语单词记忆方式。[3]

二、打造生活化中学英语教学情景

为了使学生的英语能力得到有效的应用与锻炼，教师可根据英语教学内容设置相应的生活化教学情景，结合学生的日常事件来设计多样化的英语教学活动，以此提高学生的学习兴趣。教师可根据英语教学内容来设计英语生活交流情景，并根据生活制订英语交流任务，使学生通过活动形式不断突破任务目标。生活化情景的创建具有多项创建形式，主要包括画面创建、描述创建以及直观创建等。在直观创建上，教师可结合学生的日常生活，创建直观情景的任务及目标，让学生分配任务角色，围绕生活化英语教学目标完成情景任务。教师不可直接指导，需协助学生展开生活联想，将英语与生活事件进行联系，这对发展学生的创新思维有着极大的帮助。

描述性情景创建是让学生利用语言或文字方式来创建教学情景，让学生结合生活事件运用英语单词及语句构造出生活情景，与其他学生进行自由交流，可以加强英语语句在生活中的应用。教师可以鼓励学生在生活中经常运用英语进行谈话与交流，并对生活化英语进行探索。画面式、生活化的情景主要利用多媒体技术来完成教学，教师可根据学生的兴趣、爱好合理规划情景，结合学生的兴趣范围选择相应的英语电影，英语电影是生活的真实写照，也是锻炼学生英语对话能力及应变能力的最佳方式。教师可选择英语式动画电影、励志类电影等，利用多媒体将其中的对话片段进行摘取与剪辑，从而形成一套有效的中学英语教学素材。让学生根据画面情景的人物角色及对话分成小组进行演习，并能够跟随电影中英语的标准发音来规范自身的发音。另外，教师在创建画面式情景模式时，需切记其教学素材的选择符合学生的英语水平及能力，能够提升学生的英语水平。在创建画面式情景时，教师应鼓励学生分析电影人物在英语对话过程中所使用的语调及表情，使学生在运用英语的过程中，能够做到真正地了解英语，使学生能够用地道、流利的英语进行交流。[4]

三、打造生活化英语

中学教学与普通教育教学最大的差异在于，中学教学是根据学生自身发展需实施的教学，其教学具有较强的针对性及专业性，更为强调学生的技能水平及应用能力，具有显著的职业特征。中学教师在教学英语学科时，应遵循学生的自身发展规律，结合学生职业发展及日常生活所需实施英语教学，并利用生活化教学着重降低英语教学难度，减轻学生的学习压力。对此，教师需转变传统的教学理念，以提高学生英语水平为目的，加强对学生未来岗位英语应用水平的重视。采取开放式英语教学，将英语课堂与岗位要求相结合，中学院校可与当地企业进行有效合作，定期安排学生上岗学习，使中学英语教学能够与岗位进行有效衔接。[5]

四、布置生活化英语作业

生活化教学意味着中学英语教学需与生活的事物进行连接，以此构建学习桥梁，使学生在日常生活中能够回忆起英语内容，巩固学生对英语学习的记忆。为了将生活化教学融入中学英语教学的各个环节，教师给学生布置英语作业时应注重生活化，布置与生活事件及物质有关的内容，以选择题、完形填空题、生活阅读理解题等与生活事件息息相关的作业题目作为英语作业的主体内容。以此加强学生英语知识在日常生活中的应用，提高学生的英语水平，并通过作业的方式，考验学生的英语应用水平，从中发现学生的薄弱之处，由此完善教学方案，有针对性地提高学生的英语能力。

[1]中学英语课堂师生互动效果探析[J].陈洪.中国电力教育.2011(11)

[2]浅谈如何营建中学英语课堂模式[J].陈燕.海外英语.2013(02)

[3]浅谈高效课堂[J].姚磊. 德州学院学报.2012(S1)

[4]如何提高中学英语课堂的效率浅析[J].冯彩霞 学周刊.2011(33)

[5]中学英语课堂沉默现象及其对策[J].王志桃 北方文学(下半月).2012(05)

张丽娜 性别：女 出生年月1985年5月籍贯：辽宁 民族：汉族 学校：鞍山师范学院，专业： 英语研究方向：初中英语教学，现任职学校：辽宁省开原市八宝镇中学。