新课改下的高中化学教学探究

徐 波

(四川省攀枝花市盐边县中学校 四川攀枝花 617100)

新课改下的高中化学教学探究

徐 波

(四川省攀枝花市盐边县中学校 四川攀枝花 617100)

随着新课改的深入发展，区别于传统教学，这种教学模式下教师和学生都发生了很大的变化，改变了过去的课堂形式。学生是课堂学习的主体和主人，教师成为了学生学习的引导者，通过学生和教师共同的努力，建立了和谐的师生关系，在课堂上形成良好的师生互动，让学生在探究中获得知识，提高能力，促进了学生的全面发展。

新课改 高中化学 教学探究

新课改倡导“以人为本”，提高学生的能力，让学生在探究中能够主动地学习，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人。高中化学教师要学习新课改的理念，并且与传统的教学进行比较，在比较中总结变化，提高自己的教学能力，促进自己的进步。与此同时，化学教师还需要不断地进行实践，摸索能够提高学生学习能力的做法，让学生不仅能够产生化学学习兴趣，还能够在课堂上感受到化学学习的快乐和乐趣，从而提高自己的能力和化学成绩。[1]

一、教学中出现的问题及困惑

1.实验教学的欠缺。

化学是一门实验科学，认真开展实验设计、让学生动手实验、在实验中发现并解决问题，自己通过实验研究得出需要掌握的理论知识，往往可以达到事半功倍的效果。但是，目前绝大多数学校仍然只重视培养学生非操作性化学实验问题解决能力(即“纸上实验”的能力)，而操作性化学实验问题解决能力的培养却非常欠缺。这一点对于激发学生学习化学的兴趣无疑打了很大的折扣。[2]

2.多媒体的影响。

随着现代科技的不断发展，各种先进的多媒体技术已经应用到教学工作去。在化学课堂教学中，多媒体教学以其直观的动画和图片对教学工作产生了重大影响。所以有些老师课堂上就不做演示实验，而是选择让学生观看视频。我认为这一点有悖于新课程理念。我们在亲自实验的过程中，由于反应物用量、反应条件的控制等各方面因素可能在实验现象上与预期的理论现象有所差异，那我们就可以对此展开适当的探究和讨论，而现成的视频虽说做得比较完美，但对于学生来说，还只是一个被动接受的过程。

3.学法的变化。

在初中，教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。然而在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而许多高中生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习化学更困难。

4.对教材的深广度把握不当。

在实际教学中，由于有些教师对教材的深广度把握不当，仍然用旧的课程要求处理必修教材中的知识内容，随意扩展教学内容和提高教学要求，所以“越位”的情况很普遍。有的老教师凭经验教学，仍然习惯于采取“深挖洞”式的教学，知识讲授“一步到位”，无疑给学生的学习带来了额外负担。其实，必修化学课程的重点在于使学生树立起对物质世界的探究欲望和积极态度，加深对化学科学的认识和了解，认识和体会化学与社会发展和个人生活的相互关系，同时也为学生进一步学习化学选修课程打下基础。如果在必修化学课程中一味地“拔高”，势必增加学生学习的负担，使得很大一部分学生丧失学习化学的兴趣，对进一步学习化学选修课程产生畏难情绪，此所谓“欲速则不达”。

5.教辅资料和习题。

首先，教材中个别课后习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，而且市场上有的教辅资料习题质量较差，挂着新课程配套资源的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组，习题往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题痛苦”的现象。尽管我们也对教辅资料进行筛选，选择了难度和考查点相对适合的题目，尽量不让习题牵绊我们的教学。但是毕竟学生手中的教辅资料种类太多，不便于统一把握。

二、教学方式上的变化，让学生积极参与

相对于传统注入式教学而言，新课改形势下的课堂教学实践需要改变固化的教学观念使之解冻，这样教学活动才能够得以进化。对于传统教学的传授法，人们早已产生疑惑，充分注意到传授法在较高效率地传递文化知识的同时，牺牲了学生的智力、个性发展以及主体性的培育。新课改强调让学生动起来，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够主动地进行探究，这种人人参与的课堂激发了学生的学习积极性，改变了传统的教学方式。随之而来的学生自主探究、小组合作学习、先学后教当堂练习、师生互动都是很好的选择，这些教学方式让学生在课堂上亲历了学习过程，感受到了知识习得的过程。

通过教师的引导，学生主动地进行思考和学习，一步步地走向了知识殿堂的顶端，通过学生的探究，学生了解了知识的本质。对于知识的认识也从感性认识上升到了理性认识，提高了学生的学习能力。这样的教学有别于传统教师滔滔不绝地讲授，学生被动地接受知识的学习方式。在新课改形势下学生的学习主动性更强，学生真正地有了主人翁的意识，提高了学生的学习能力。

三、教学思维上的变化，教师不再是权威

新课改形势下，教师与学生一样，成为对话者，不同只在于教师安排“学习活动”，艺术地控制着教学过程，统治学生的权力在理论上被剥夺了。教师不再是权威者，而是和学生平等的对话和讨论，共同学习。这需要教师从思想上发生转变。有些教师可能会想这样是不是对教师作用的贬低呢？当然不是。应该说，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。参与互动式教学对教师素质要求提高了，它不赋予教师法定的威严，但并不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。教师对于学生的引导和启发，对于学生的成长起着至关重要的作用。

结语

总之，在新课改形势下，教师的教学发生了很大的变化，改变了传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使学生成为了课堂的主人。新课改高中化学教学中，尽量让学生处于思考、交流的状态，教师只恰当的引导和点拨。一定要注意培养学生的创新意识和探究能力，这样不仅能使学生的学习顺利而高效的进行，同时也能够使教师自身的教学水平得到显著的提高。从新课改教学中，教师又一次看到教学要素的重构，但是这一次重构不同于以往。真正地促进了学生的发展和进步。

[1]李同华.浅谈高中化学教学中的有效教学变化[J].科技信息(学术研究)2010.09.

[2]王铭章.浅谈新课改下高中化学教学中如何培养学生的创造性思维[J].科技资讯，2011.04.