高中化学教学中离子反应的难点

邱志娟

(江西省贵溪市第一中学 江西贵溪 335400)

高中化学教学中离子反应的难点

邱志娟

(江西省贵溪市第一中学 江西贵溪 335400)

随着新课程改革的不断推进和深入，有一个问题越来越困惑一线的化学老师，那就是，相当一部分学生的化学知识、方法及能力达不到新课程的要求，化学学习分化现象严重，选修化学的同学越来越少，化学作为理科的基本学科之一，给学生带来的困扰越来也大，而我们老师经过实践教学发现大多数学生的难点问题在于离子反应的知识掌握不够熟练，本文就化学教学中的离子反应的难点进行了具体的分析。

根据据新课程标准对本节内容的要求与离子反应的基础和核心地位确定了本节课的教学重点和难点，重点为认识离子反应及其发生的条件(复分解反应类型)，离子方程式的书写方法；难点为判断离子反应方程式中拆与不拆的问题。学生往往反应在课堂上可以听懂老师讲的知识点，但在遇到实际问题就会出现那种模棱两可的情况，琢磨不定。这其实就是掌握的不熟练，该练不清晰的表现。

一、教学方案中离子反应的难点

1.离子反应的书写

离子方程式的书写步骤一般可以概括为“一写、二拆、三删、四查”，即写出正确的化学方程式，把易溶于水且完全电离的物质写成离子形式，删去方程式两边不参加反应的离子，检查方程式两边是否遵守质量守恒和电荷守恒。其中，“拆”是书写离子方程式的关键步骤。对于初接触离子方程式书写的学生，一定要严格按照离子方程式的书写步骤，以确保书写的准确性。[1]

可以说，离子反应的书写是离子反应的最基本的考题，也就比较基础的考题，但是我们在考察中却发现学生对这一方面的理解并不透彻，经常会出现一些比较低级的错误，方程的书写一定要严格按照规则来进行。

2.认识离子反应的实质和意义

离子反应的实质是什么，为什么会有离子反应，这些问题都曾困扰这学生。通过探究实验及动画使学生了解离子反应的实质并通过动画培养学生的微观想象能力，最终还得出离子反应方程式的意义。：提供 Ba Cl2，Na2SO4，H2SO4三种试剂，让学生两两混合，引导学生写出上述反应的化学方程式与离子方程式(引导学生直接通过实际参加反应的离子来书写离子方程式，简化离子方程式的书写步骤)。实验之后并用动画模拟两两混合的过程。[2]

3.离子反应对本质的探究

离子反应能揭示很多化学反应的本质，是对同一类化学反应的高度概括，可以培养学生的抽象思维能力。从化学学科的知识体系来看，对这些知识的系统学习，可以帮助学生构建起学习研究物质、了解化学学科所必须具备的知识基础。之所以将它编排在高一教材中，正是为了显示其在化学学科领域的重要性和对学生后续学习奠定的基础性。离子反应可以解释很多现实生活中遇到的问题，可以从本质上了解到这些问题的根源，但对于嘎中的学生来说，由于学生早期所接触的都是一些化学概念以及化学实验基础，对于这种根本的基础的东西应该是第一次接触，所以说遇到一些困难也是在所难免的。

二、教学实施中的难点

除了我们在教材中遇到的各种问题，我们老师在实施教学中也会遇到很多问题，这些问题对于引导学生进行系统化的学习还是造成了一定的困扰。

新课程理念的感召下，很多教师已投入到教学改革的浪潮中，然而面对高考的压力，大多数教师仍然在按应试教育的方式教学，在课堂教学中，仍然是重教轻学、重结果轻过程，把丰富复杂的教学活动简化为教师单一的讲授。学生只是一味的听课，而缺乏自主性和探究性，学习起来不够积极主动。老师忽视探究过程既不符合新课程的理念，又违背了中学生的心理特点，必然使讲授的化学知识抽象、空洞，学生感知困难，造成学生可能对老师讲过的知识点只存在印象但并不是理解在脑子里；必然使学生宏观—微观认知的转化、对物质规律性、特殊性的认知、对概念本质的认知和知识的记忆都变得更加困难；必然使学生感到化学抽象难学、平淡枯燥、杂乱繁复。学习化学的过程主要是对知识的探索，如果没有这个过程，索然无味是过程，毫无收获是结果。

三、反思和展望

义务教育课程改革倡导以探究学习为主的多种教学方式，高中课程改革亦是如此。开展探究学习不仅有利于培养学生对化学科学的理解力，有利于化学核心观念的建构，还有利于提升学生学习兴趣，提高学生化学综合素养。但是，对于必修化学课程来说，教学目标、教学内容和教学方式的多元化和多样化与极其有限的课时数之间产生了很大的矛盾，所以实际操作中教师往往为了赶进度而牺牲学生进行探究学习的机会，压缩学生化学实践活动的时间。这样做不但扼杀了学生的探索欲望，而且使学生感觉化学知识离现实很遥远，从而降低学生学习化学的兴趣，自然不可能学好化学。当前，在教学课时有限的情况下，可以围绕核心的难点进行重点探究。就是说，老师着重对重难点的探究和讲解，并通过其它的时间对学生进行兴趣的引导，是学生学会自主的学习。[3]

结语

离子反应是化学教学的重点，学生处于个性张扬但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。通过本节的学习，学生不仅掌握了离子反应及条件，离子方程式的书写，更体会科学知识来源于生活，并能用之于生活，通过分析、推测、实验、归纳，自己发现离子方程式的特点及意义，增强了科学探究的自信。在课后调查中发现，对于探究性学习，学生表现有一定差异，但总体参与度较好，对知识的掌握更牢固、更灵活，同时学习兴趣更浓厚。

[1]王平.新人教版《化学反应原理》的难点分析及教学策略研究[D].贵州师范大学,2015.

[2]李宏.促进高中生概念理解的“离子反应”教学设计研究[D].山东师范大学,2013.

[3]牛巧岩.离子反应(第2课时)[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会2012年中小学教师优秀案例作品展论文集[C].河北省教师教育学会：,2012：9.