如何优化高中枯燥的语文课堂

寇章国

(湖北省郧西县第三中学 湖北郧西 442600)

如何优化高中枯燥的语文课堂

寇章国

(湖北省郧西县第三中学 湖北郧西 442600)

目前，有很多高中课堂枯燥无味，让大多数学生失去兴趣，产生困惑。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。语文课堂呼唤感性的阳光，也就是在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。并且，语文课堂教学氛围的营造有一定的难度，需要一定的策略。所以，语文老师要调动学生学习的积极性，激发学生的热情，创建良好的课堂氛围，使学生更好的融入到语文课堂中，不再让枯燥二字成为语文课堂的代名词。

优化 枯燥 高中语文课堂

当前，语文课堂普遍学习气氛沉闷，学生学习的积极性不高。究其原因，主要是在高考这个大环境下，参杂了各种各样的因素，其中只看结果的功利心态，让学生只去考虑语文结果而不注重学习的过程。又因为语文学科固有的特点，高考语文成绩很难得到高分，学生成绩的差距也不太容易被拉开，以至于语文学科在学生心目中的地位大大降低，让学生把更多的时间花费在数学，物理，化学等这些理科性很强的地方，改变这一现状，让学生重新喜欢上语文甚至爱上语文，这是语文教学这需要努力的去地方。而且，在新课改的推行下，语文老师也不堵的改变教学方式，不能再继续延续传统的教学方式，语文老师的在教学上墨守成规，结果可想而知。语文课堂教学也要紧跟时代，不断创新，只有这样，才能抓住学生的眼球，引起他们的探讨兴趣和学习热情。现在，要求的也不再是老师讲了多少，而是学生学习了多少，教育要求的以人为本，语文老师在语文课堂上就要以学生为主准。因此，在新时代的这个大背景下，教育也应该走在世界的前沿，乘借新时代的东风，打破传统教育的门框。[1]

一、借助多媒体展现新的教学方式，吸引学生学习兴趣

利用多媒体技术创造一个优良的有氛围的语文学习情境，并且配上文字和声音，图文，声，画并茂，全方位的调动学生的视觉，开阔学生的视野，讲抽象的难以理解的知识具体化，实物化，从而变成直观，生动活泼的视觉信息，让语文课堂教学生动，形象，直观，极感染力，这对于高中语文课堂的教学改革也有非常积极的推动作用。[2]

利用多媒体课件导入新课，能通过情景画面，以情感激发兴趣，全方位，多角度的激发学生的好奇心和想要被满足的求知欲，使他们产生想要学习的动机。比如在多媒体教师上《老人与海》这堂课时，我利用多媒体课件情景导入，大屏幕上出现浩瀚无边的大海，把学生的思维映入大鲨鱼生长的环境中去，并且适时的提问：屏幕上描绘了一幅什么样的图画？它给你的感觉是什么？它是怎样描绘的的？这样写的目的是什么？这样大大激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好语文课文打下良好的基础。并且，这种利用多媒体技术将大量与语文课文教学相关的资料集中存放在于其中，不仅在语文课堂教学中可以满足不同层次学生的需要，也可以为学生在课后自主的学习提供大量的知识，另外，在老师教学中，还可以为学生提供大量的网址，板与学生在局域网或广域网上探索性收集信息，扩展视野，对于学生全面，深入理解课文都会起到很重要的作用。

二、进行多种学习方式，激发学生学习兴趣

1.自主探究法。它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。它能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习语文的信心。帮他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。例如在具体的课文讲解的过程中，先鼓励学生自己看书理清文章的思路，然后按照自己的想法提出问题，自己设想解决问题的方法，这些问题都教会学生自己做，记得伟大的教育家陶行知这样说过：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法帮助每个学生都树立“我能行”的观点，这样一篇课文即使没有教师的指导，也能使学生有一些自己的见解和主张。也能够克服我们前面所说的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习语文的积极性和主动性，从而达到了语文教学的目的。

2.小组讨论教学方法。小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂中教师要适当的引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足从而达到取长补短的教学目的。并且学生在学习的过程中在情感上也会有所交流，这也利于学生之间的友谊，增进了语文课的人文性。需要教师注意的是教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐趣便在课堂中了，也会使我们的语文课堂变的更加生动活泼。

3.重视朗读。我们教材中所选文章都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作，因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解，去条分缕析，完全可以放手让学生先读，多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。[3]

结语

总之，在新课改形势下，我们语文教师要善于开动脑筋，优化课堂教学，引导学生进行自主学习，在教师的启发指导下学生才能独立感知教材、理解教材，把学科课程的内容变成自己的精神财富，并能够运用于实践；学生就能在自主学习活动中充分发挥自身潜能，主动地去认识和接受教育的影响，从而有利于培养学生自主学习的意识和能力，发挥学生的主体性，全面提高学生的语文素养。

[1]杨艳花.如何优化高中语文课堂教学[J].学周刊,2016,(02)：153.

[2]孙婷.如何优化高中语文课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：,2013：2.

[3]王康,汪万锦.如何优化高中语文多媒体课堂[J].文学教育(下),2012,(12)：52-53