浅谈小学六年级综合实践

黄兹虎

(海南省文昌市第一小学 海南文昌 571300)

浅谈小学六年级综合实践

黄兹虎

(海南省文昌市第一小学 海南文昌 571300)

随着社会的进步，人们越来越重视小学教育。数学是一切学科学习的基础，所以，教师越来重视小学数学的教学质量。众所周知，传统的教育理念已经不能满足当前教育的需要了，因此要想提高小学数学教学质量和课堂效率，就要在小学数学教学中结合现代教育制定适合学生发展的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力。基于此，本文就小学数学六年级综合实践活动课的开展进行分析，希望可以给广大人民教师提供一些有价值的参考意见。

小学 综合实践活动 数学

引言

近几年，随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学教学的质量和效率。现在还有大部分教师受应试教育的影响，沿用传统的教学模式。但是随着社会的进步，现在传统的教育模式已经不能满足社会对于人才的需要了，因此，在小学数学教学中应用现代教育技术就非常重要了。基于此，本文小学数学六年级综合实践活动课的开展进行分析，希望可以在综合实践活动中培养学生主动获取知识和运用知识解决问题的能力

一、转变观念，正确认识综合实践课

传统的应试教育是以应付考试和升学为目的，本质上是一种学科课程设置单一，片面强调知识灌输，忽视学生身心的全面发展，追求短期效应的选拔性救育。在当前新的形势下，知识经济时代对教育提出了许多前所未有的新的挑战。应试教育弊端百出，已远不能满足社会对创新型人才的需要。从这个意义上说，对新课程改革的探索和实践其重要性和价值已远远超出了教育的本身，设置综合实践活动课程就是应对这一需要的重要举措。综合实践强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。综合实践活动课程有时也被称作“经验课程”，因为它强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习。另外，它不是其他课程的辅助或附庸，是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，这种课程的开展，体现了新的课程管理和发展制度，代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。

二、利用资源，开展综合实践活动课

学校要因地制宣、因时制宜，充分开发利用各种教育资掠，落实课程计划的要求[1]。例如：开展《少儿队交易市场》的活动方案，小组六个人合作制定了方案，利用节假日时间去开展调研活动。小组走访了附近的超市，小组成员有分工有合作，其实交易的过程就是一个交流、合作的过程。如在华联超市，为了在展示交流阶段能让其他小组更了解交易市场的交易过程，小组成员还拍摄了超市的交易纪录片，小组成员实践了小记者采访，拍摄，解说，字幕加工，后期制作等一系列活动。在展示交流阶段，小组成员大方自信地向其他小组介绍了她们调研过程中的活动和收获，还现场展示了所购买的物品，启发学生要合理消费，做明智的消费者。有的小组成员在反思中说她觉得做完这个实践活动，她更自信了，原来自己可以完成这么多事情。有的成员说她觉得小组的感情更好了，虽然有吵架和分歧，但是在活动中会互相商量讨论。如果她们成为综合实践活动课教师，这些亲历活动的种种体验会让她们更理解小学生在活动中的感受，也会更有效的指导。

三、积极实践，立足于实际生活

与一般的教学活动不同，综合性实践活动多是通过综合运用数学知识来解决实际存在的问题，而不像一般的数学活动那样让学生在活动中掌握数学知识、技能与思维方法[2]。因此，在小学数学教学实践过程中，我们应从学生的实际出发， 将数学学习与学生的现实生活紧密相联，使学生时刻感受到数学，数学来自生活、服务生活，从而帮助他们了解数学学习的价值。比如：在教学有余数的除法时，设计一个《我当小会计》的实践方案。多媒体提供信息：我校六年级学生准备乘船到风景区旅游，学生人数355 人，教师16 人。每艘船最多可乘坐 40 人，乘船每辆 400 元。 学生很快列出算式为：( 365+16 ) ÷40=9 (艘)…… 21 (人)。当教师问要租几艘船时，大多数学生都说 10 艘，但有一小部分学生提出了异议，理由是最后一艘船只有 21 人，也要 400 元，太浪费。 这时，教师顺势引导：“从节俭的角度考虑， 21 人租一艘船，空位太多，太浪费。 对于这个问题，你能想出什么好办法吗？ ”学生们议论纷纷。一位学生说：“让那 21 个人在其他几艘船上挤一挤。 ”另一位学生提出了反对意见：“这样做就超载了，不仅违规，而且很危险。 ”还有一位学生提出租一艘小船。 由此可见，教师如果把问题完全交给学生，让学生经历思考、讨论、总结的过程，既能够有效解决多余人员的乘船问题，还不会浪费资源。 最后，经过商讨，学生终于都同意了租一艘小船的科学结论。 随之，教师提供新信息：一艘小船的租费需要200 元。 由此，不仅解决了租船的费用问题，学生也在无形中拥有了面对实际问题要灵活解决的智慧。

四、公正评价，不断地自我反思

由于综合实践活动课的目的是促进学生全面发展，为终身学习打下基础，所以我们应将关注的视角从获得的结果转移到实践过程上来，注重小学生在活动过程中的表现。评价重点应是学生对课题自主参与程度、知识综合运用、实践能力和创新精神。评价的方式方法要多样化。如演讲、绘画、写作、表演、小制作、小发明等方式，教师应给予全面公正地评价。同时，教师应引导小学生积极地反思自己的实践活动，主动地审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思，自我改进的目的。

结语

综上所述，随着社会的进步，提高小学数学教学的课堂质量和课堂效率已经成为教育改革的必然趋势，为了迎合社会对于人才的需要，在小学数学课堂开展综合实践活动课就显得尤为必要了。因此，实际教学中，教师需要结合学生的特点，通过综合实践活动，锻炼学生的时间能力和创新能力。作为一位一直工作在一线的小学教师，为了提升综合实践活动的效果，还应该重视课堂的实质和教师的职前培养，在为社会培养人才的同时，为中国的教育献上自己那微薄之力。

[1]顾建军(主编).小学综合实践活动设计[J].北京：高等教育出版社，2013(18)：22-24.

[2]郭元祥.综合实践活动课程中过程与结果的关系— —综合实践活动课程中的十大关系之五[J].福建教育，2014(08)：252-253..