传统文化与语文教学链接的策略研究

阴 雨

(陕西省镇安县柴坪镇九年一贯制学校 陕西商洛 711500)

传统文化与语文教学链接的策略研究

阴 雨

(陕西省镇安县柴坪镇九年一贯制学校 陕西商洛 711500)

传统文化是中国在历史长河中的沉积产物，通过不同时代的发展，传统文化有着不同的体现形式，但是不可否认研究传统文化，将有助于我国的精神文明建设。对传统文化的教育一直都是教学的重点，其重要的载体是依附于语文教学。中学生的语文传统教学备受各界关注，在进行了多次教学改革后，教学的方式也发生了一定的改变，但还是存在一些问题，如果不及时对问题进行修正将会影响我国传统文化的传承。本文就从中学生语文教学出发，探究传统文化和语文教学之间的关系，并根据当前的教学困境提出可实施性的教学建议。

传统文化 语文教学 中学生语文

作为传统文化的重要体现形式，语文教学一直备受关注，在学校层次来讲，给语文教学良好的教学资源和师资配备；在家长层次来讲，语文是升学的成绩的重要来源，所以重点培养学生对语文知识和能力培养。中学生已经拥有一定的认知能力，所以对他们进行良好的语文传统教学，将有助于文化的发展。但现实的教育结果并不如人意，所有人都重视反而却得到相反的效果。[1]

一、当前中学生语文传统文化教学的现况分析

一个国家的传统文化通过语文教学的方式进行传承，语文作为“三大科”中首当其冲的学科，伴随整个学生生涯。中学生的语文教学更是被重点关注，但由于我国教学体制的影响，被重视的语文教学，却出现教学走偏的情况，越来越偏离传统文化教学的轨道。[2]

1.从文言文中体会文化的特点，而非纠结字词的理解

文言文是语文教学的重要表现形式，每一个字都汇聚了中国的传统文化。深入了解文言文的内容和背景，将有助于了解历史背景下的真实场景，了解那个时代的文化特色。当前在语文课本中都有单元章节的划分，这是对不同展现内容的划分，每一个章节内容之间存在联系，放在一起教学将有助于学生建立完整的观念，体会个中文化。教学理想非常的饱满，但教学现实却十分骨感。为了提高学生的语文成绩，所以老师将大部分的教学精力放在字词的理解上，一词多义、措辞辨析等考试类型，让教学重点发生了变化。从理想中由词句升华到传统文化的表达，到现实中追求每个字的理解能力，这是一种舍本逐末的表现。这样的教学，根本无法让学生感受到传统文化的特点。[3]

2.培养学生的文化性格，不应该依靠语文技巧

传统文化涵盖的内容广泛，时间沉淀下来的有助于社会发展的优良品质和精神。学习传统文化，不仅可以将民族精神发扬光大，更是有助于培养自身的文化性格。语文教材上极具代表性的历史人物和事迹，能让学生感受到其背后带有的特色。屈原代表着坚毅，陶渊明代表着乐观，李白则是一种逍遥人生。每一个极具色彩的历史人物，他们所创作出的诗词都具有特殊的含义，学习和阅读这样的内容，帮助学生建立特有的性格。但实际教学过程中，语文教学却将体会历史人物的特点，变成了语文技巧学习。破解考试难题，学习考试难点，为了拿分而学习，完全丢失了语文领悟力和理解能力的培养。

二、传统文化与语文教学链接的策略研究

1.讲授传统文化背景之后的故事

中学生语文教材中会有较多的诗词出现，不同的诗人的不同时期会创作出不一样的诗词，为了刚好的理解诗词表达的内容，需要深入了解其创作背景。语文老师首先需要明确这些诗词对传承传统文化的作用，在教学过程中也应该将研究诗词蕴含的内容作为重点，通过对当时历史背景的了解，加深对诗词的理解，让学生感受到传统文化的魅力。诗词中的字词还是教学的重点，只有了解诗词的含义才能理解其背后的蕴含的道理，只是在注重字词教学的过程中，应该和整体相互关联，不要将字词单拎出来，要在了解整首诗词的前提下体会含义和表达的文化精神。

2.传统文化思想贯穿教学过程

在中学生的语文教材中，选取了大量历史著作《论语》《春秋》《左传》《庄子》《史记》等，节选的文章大都描绘当时历史下的人或事，通过事件描绘真理，展现中国传统的文化。语文教学中，很多的文字和诗句都是对不同时代生活习惯、风俗民情的描绘，学习这些缩影，有助于民族精神文化的建设。像是儒家思想中传达出刚正不阿、尊师重道、严己宽人、诚信仁爱等优良思想，这些文化思想都是通过文章的形式体现，作为老师应该将相关的内容归纳整理，在教学过程中以文化精神类型分类进行教学，帮助学生理解其中表达的含义，建立科学化系统化的精神世界。中学生对世界已经有了基本的认识，缺乏的是归纳和整理，语文教学正是将传统文化思想进行规范化。老师将不同内容的文章进行对比，表达同一种传统文化，让学生明确文化多样的体现形式，增加对传统文化的理解。

结语

语文教学是传统文化传承的重要方式，中国民族文化因其深厚的文化底蕴，被世代人进行传承和发展。中学生的语文教学备受关注，但由于我国教学体制的影响，越是被重视的语文教学，却出现教学走偏的情况，根据实际的教学情况，本文提出了讲授传统文化背景之后的故事以及传统文化思想贯穿教学的两种教学方式，希望以此可以帮助当前的语文传统文化教学。[4]

[1]臧胜楠.中学语文民俗文化教学的三种策略[J].教学与管理,2013,10：65-68.

[2]袁英英.中学语文教学中传统文化教育问题研究[D].延安大学,2015.

[3]袁凤英.在中学语文教学中发挥民俗文化功用的策略[D].南京师范大学,2013.

[4]陈碧珍.在中学语文教学中渗透传统文化[J].教育与教学研究,2009,07：117-119.