中学数学概念教学中存在的问题剖析及对策研究

姜忠艳

（长春市第二十中学　长春　130033）

中学数学概念教学中存在的问题剖析及对策研究

姜忠艳

（长春市第二十中学长春130033）

在初中数学教学过程中，概念教学在其中发挥较大作用。但在实际教学中，数学概念还存在的一些问题，从而降低数学教学的质量。所以，在本文中，对中学数学概念教学中存在的问题进行剖析，并利用相关对策进行积极研究，以提高初中学生的数学成绩。

中学数学 概念 教学问题 对策

在初中数学教学中，由于数学知识不断增加，对概念教学也更为重要。但在实际的数学教学中，教师只重视习题练习，并将考试高分作为重点，从而导致概念教学在数学教学中无法实现一定的应用效果，学生在后期的学习情况也得不到有效保障。

一、中学数学概念教学中存在的问题剖析

1.单一模式的存在

在初中数学概念教学中，不仅其中的教学过程比较单一，利用的教学模式也更为简单。因为初中数学教师都重视对学生进行习题练习，但却忽略了对数学概念的讲解与演示，从而使学生的基础能力得不到有效提高。而且，在课堂上讲解的数学概念过程也比较短暂，主要是教师对概念教学方法的利用不够重视，利用的教学模式还比较单一［1］。一般情况下，都是按照书本进行宣读，并让学生死记硬背。在这种情况下，使学生在学习中出现一些问题。如：学生对数学概念没有了解开始死记硬背，这样不仅增加了一定的记忆难度，也容易在记忆期间出现明显的错杂现象等。而且，尽管学生已经记忆数学概念，但由于没有加深对数学概念的理解，从而导致学生在实际应用期间存在较大难度。

2.概念教学的理解

在概念教学中，没有概念的理解性教学。因为在初中概念教学中，教师忽略学生的概念理解性教学，教师只是将一些重点放在概念教学记忆上，从而使学生在理解性教学期间受到较大制约。而且，在对数学概念进行深层次了解期间，还要重视学生知识的不断延伸，并扩展学生的思维方式，以使学生在知识掌握与课堂学习中实现较大意义［2］。

3.重难点的把握问题

在数学概念教学期间，一些教师在概念讲解过程中并没有体现出充分性，只是将知识综合概括，从而导致学生对概念知识中的重点与难点难以把握。造成该现象的主要原因是学生对概念知识的记忆与理解并没有分清本质，给学生的后期学习情况造成较大不利，严重情况下，学生在解答习题期间，更不能认识到概念在其中发挥的作用，从而降低了数学概念在初中教学中所起到重要性。

4.新旧知识的衔接问题

在数学概念教学中，新知识与旧知识之间的衔接情况不到位。随着数学知识的不断丰富，概念知识的数量也不断增加，一些数学知识都是和概念融合在一起进行总结的［3］。如：在认识对数知识期间，由于在学习认识到的整数、小数等知识与初中学习的有理数知识存在较大不同，要使学生能够对其合理分辨，就要利用数学概念来完成。所以说，在概念教学中，该情况为知识学习中主要解决的问题。而且，初中学生在知识学习中也会产生遗忘现象，并降低对一些陈旧知识的理解。初中数学教师在进行概念教学中，并没有对学习到陈旧知识进行复习、巩固，从而导致学生在数学概念学习中遇到较大问题。

二、中学数学概念教学问题的解决对策研究

根据以上对相关问题的分析，在初中数学概念教学中，要加深学生的记忆深刻，促进知识的合理掌握，就要利用相关措施严格解决，以保证中学数学概念知识在以后学习与解题中更好应用。

1.设置概念教学板块

在概念教学过程中，为了能够获取到更好的教学效果，就要对概念教学的板块进行设计［4］。首先，教师要重视概念教学在其中发挥的作用，并在心理上形成更多重视。然后，教师在实际教学期间，对其中的教学板块进行设计，并利用相关方法对教学中存在的问题积极解决，以保证能够根据教学中存在的具体内容实现概念教学。而且，还要根据不同层次的学生对概念教学方法进行调节。如：在讲解一些定义概念期间，教师要将其与实际联系，并根据学生的实际生活进行讲解，以方便学生对概念的理解。对于一些性质概念教学，教师可以让学生做好总结， 以加深学生对知识的掌握。如：在解决相似三角形的性质期间，学生可以对相似三角之间存在的共同特点进行总结，以加深对性质的了解。

2.引入概念剖析

在数学概念教学中，要为学生生动、灵活的进行引用。因为学生对一些知识的掌握是陌生的，所以，教师要特别注意引入的方法。其中，不仅要根据学生的认知标准对新概念进行引入，还要促进利用方法的生动性，以激发学生的学习兴趣。例如：在为学生讲授平行概念期间，教师可以利用铁轨作为主要案例引入课堂不仅能使学生简单了解到平行的概念，还能使学生在生活中找到更多的相关案例，从而加深学生对知识的掌握［5］。

3.把握教学重点

重视概念教学的重点知识，因为概念教学的主要目的就是使学生加深对知识的理解，并对概念知识进行灵活运用。所以，在概念教学期间，要加强概念重点知识的讲解。针对理解记忆性，主要是学生在对概念知识掌握下，能够对其记忆，并认识到其中的重难点。例如：在解决一元一次方程中，学生要理解“元”“次”等概念。对数学概念合理应用期间，教师可以为学生设置相关的案例习题，这样学生不仅能够利用相关的数学概念对其分析，还能让学生了解到教学中的重点与难点。

4.新旧知识的衔接

促进新知识与旧知识的良好衔接，因为学生对之前学习的知识容易遗忘是正常的，所以，教师在实施概念教学期间，要对已经学习的知识进行巩固，使学生在学习新知识过程中，能够更好的与旧知识进行融合。

结语

概念教学主要对数学概念进行了解，教师根据该方面对学生进行积极引导，不仅方便学生对其了解，还要将其运用到数学习题解决中去，以促进数学学习发挥较大的促进作用。

［1］ 李志峰.中学数学概念教学中存在的问题及对策［J］.中国校外教育（下旬刊），2014（7）：91-91.

［2］ 徐凯.新课改理念下数学函数教学的问题和对策［J］.教师博览（科研版），2013（4）：66.

［3］ 张应平.浅谈中学数学概念教学［J］.软件（教育现代化）（电子版），2015（1）：282-283.

［4］ 杨语君.中学数学概念教学的理论与实践研究［D］.辽宁师范大学，2011.

［5］ 任瑞玲，郭建刚.中学数学概念教学对学生逻辑思维能力的影响［J］.课程教育研究（新教师教学），2014（33）：86-87.