插图在小学英语语篇教学中的应用研究

2016-11-08方丹

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年7期

关键词：语篇教学内容文本

方　丹

（大庆市龙凤区龙凤镇中心小学　黑龙江大庆　163711）

插图在小学英语语篇教学中的应用研究

方丹

（大庆市龙凤区龙凤镇中心小学黑龙江大庆163711）

小学英语教材中图片资源较为丰富，教师在教学过程中需采取有效措施加以充分利用，为学生营造良好的英语学习语境，提高学生的学习兴趣。但是在小学英语语篇教学实践中，很多教师并未清楚认识到插图的重要性，导致其利用效率较低。本文简要概述了插图在小学英语语篇教学应用中存在的问题，并探讨了具体应用措施，以期提高插图的有效利用率。

插图小学英语语篇教学应用

引言

插图是小学英语教材的重要组成部分，在小学英语语篇教学中发挥着重要的作用，其有利于将教学内容生动形象的展示出来，为学生提供了恰当的情景。教师通过插图的有效运用，缓解了学生在英语学习过程中的恐惧心理，同时避免母语对于英语学习的不利影响。因此，教师在日常教学中要采取有效措施，提高插图的有效利用率。［1］

一、插图在小学英语语篇教学应用中存在的问题

1.教师忽视插图的存在

教师在具体教学开展中，将教学重点放在文本的解读，以此提高学生的语言应用能力，确保学生在考试中取得良好的成绩。基于这样的出发点，很多教师在具体教学过程中忽略插图的存在，从而错过了很多有效的教学资源。［2］

2.教师并未充分发挥插图的实际效用

很多教师在教学过程中认识到插图的重要性，但是在大多数情况下其认为插图是文本的辅助内容，其仅仅是文本内容的再现，因此在教学过程中并未深入挖掘插图的实质作用，降低了其实用价值。

3.插图与教学内容不符

教材中的插图能够生动地体现所学知识，并附带相应的内涵，为教师拓展知识资源提供了有效帮助。但是很多教师在具体教学过程中并未清楚地认识到插图与文本之间的内在关系，存在插图应用过程中与文本内容有所偏差的现象，影响插图使用的合理性，不利于对教学难点和重点的有效解读。

二、提高插图在小学英语语篇教学中应用效果的具体措施

1.利用插图引出语篇话题

在小学英语语篇教学中，新课导入过程发挥着重要的作用，插图以其生动形象的优势，将其应用于新课导入中能够更好地激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定了坚实的基础。例如在《We love animals.》这一教学单元学习中，教师可通过插图的形式为学生导入本单元新知识的学习。小学生对一些小动物较为熟悉，但是这些小动物的英文名称和如何用英文表达与小伙伴进行关于小动物对话对小学生而言具有一定的难度，在真正开始学习之前，教师通过向学生展示本模块学习中会遇到的小动物，并要求学生根据图片内容利用“I have a ...”和“Can I have a look？”等句型引导学生进行讨论，激发学生学习兴趣，消除其学习新知识的恐惧心理。

2.利用插图引导学生进行对话练习

小学英语语篇教学中教学内容多以对话形式展开，在特定的情景下，主人公就某一话题进行对话阐释，教师在教学过程中要注重帮助学生梳理对话内容，并根据对话内容为学生创设合理的联系机会。例如在《What would you like for dinner？》学习中，主要通过人物之间的对话为学生展示各种食物的名称及如何表达你想吃某种食物，教师在教学过程中可利用插图提示，为学生创设相应的场景，在此基础上将学生分组，在小组内部进行对话演练。比如教师设定女儿和父亲之间的对话：［3］

F：What would you like for dinner？

D： I’d like ...

F： OK.Wait a moment！

D： OK！

F： Everying is ready！

D： Thanks，Dad.

每组同学根据自己的实际喜好进行对话训练，在训练过程中加深对相关句型、礼貌用语及事物英文名称的巩固。

3.利用插图总结概括语篇

在小学英语语篇教学中，除了要让学生对句型、语法、单词等基本要素具有相应的掌握，同时还要求学生能够对语篇的整体进行把握，这就要求教师在教学过程中要注重语篇的概括与总结，小学生由于其认知能力有限，教师如果单纯利用文本梳理进行概括活动，很难达到预期效果，因此教师可以利用插图进行有效梳理，化抽象为具体，便于学生理解。例如在《My week》教学中，教师通过教材内容的梳理，帮助学生了解一周内主人公的具体活动内容，在具体教学内容结束后教师要结合学生的学习效果对整体内容进行总结概括，帮助学生建立系统的知识体系。教师为学生展示下列插图，教师提问“What does he do on Saturday？”，要求学生根据图片进行回答。接下来教师引导学生之间进行交流，以此融汇贯通所学知识，让学生对本单元知识拥有整体的把握。