音乐游戏在音乐课堂中的运用实践微探

崔姗姗

（吉林省长春市双阳区滨河实验小学　吉林长春　130600）

音乐游戏在音乐课堂中的运用实践微探

崔姗姗

（吉林省长春市双阳区滨河实验小学吉林长春130600）

在课改的促进下，小学音乐也相应转变了原先的课堂模式，更重视融入多彩的音乐游戏。在音乐课堂中，音乐游戏创造了愉悦轻松的音乐课气氛，同时也强调了学生们对于音乐的独特感受。通过游戏的方式，师生也可以拉近距离，成为彼此的朋友。在音乐课中适当引入音乐游戏，能够让学生们更喜爱音乐，同时也激发了参与音乐课的热情。对于音乐课堂，有必要探析融入音乐游戏的具体方式。结合音乐课的实践，探究适当运用各类音乐游戏的实践思路。

音乐游戏 音乐课堂 运用实践

音乐游戏的基本作用为：在音乐课堂内增加适当的游戏，从而强化学生们的音乐体验和感受。在这种基础上，师生共同探求乐曲的规律，掌握各个层次的音乐知识。由此可见，加入音乐游戏后的音乐课通常表现出更浓厚的趣味性，学生们也会具备探究的热情。借助游戏的方式，教师可以指引同学们真正认识音乐，在潜移默化中更加喜欢聆听音乐并且自觉接受音乐知识［1］。在课堂中适当运用音乐游戏，既为学生带来了欢乐的源泉，同时也符合了新课改的根本目标。

一、音乐课堂引入音乐游戏的必要性

在传统音乐课中，教师通常为学生们讲解基本的音乐原理，让学生练习视唱等。然而，这种模式表现出较强的单一性，课堂氛围枯燥而且僵化。时间一长，学生们将会丧失针对于音乐课的浓厚兴趣，觉得只要能够应对测试就可以了。这样做不利于形成独特的音乐审美，与此同时也忽视了音乐兴趣的培育。教师如果可以在音乐授课时引入音乐游戏，那么就能够摆脱僵化的音乐课氛围，为同学们创造更多乐趣。

小学生天性喜爱游戏，同时也喜爱参与多样的课内活动。音乐游戏既能够创造愉悦气氛，同时又把学生视作参与的主体。这样做，学生不再感觉到乏味，而是可以调动自身的热情，积极参与音乐游戏的各个环节。通过音乐游戏的新方式，师生也可以成为朋友，进而帮助学生们减轻了原有的应试负担，这样做也有助于发现具备音乐天赋的学生［2］。

作为游戏的一种，音乐游戏具备很浓的趣味性，同时这种游戏也富于创造性。在日常教学中，音乐游戏也有助于寓教于乐，让小学生亲身体会音乐独特的魅力。从现状来看，音乐游戏通常包括了节奏游戏、培养乐感的游戏、肢体协调的游戏以及培养音准的游戏等。教师应当因地制宜，选择最适合音乐课的一类游戏。在玩耍的同时，学生们也获得了必要的音乐知识。

二、音乐游戏的重要价值

首先，音乐游戏本身就具有趣味性，能够增加音乐课的更多乐趣。教师在引入了音乐游戏之后，就可以发现同学们不再厌倦音乐课，而是自觉参与多样的课堂游戏。在音乐课中穿插适量的游戏，不仅有助于培育音乐审美，而且还能够激发热情，让学生们通过亲身参与来感受乐曲的美感。

其次，在课堂中融入游戏，有助于拉近师生距离。在传统音乐课中，教师作为音乐课的主导者，而学生们只是被动接受基本的音乐知识。在这种气氛下，学生通常都畏惧教师，担心自己无法正确回答提问因此受到批评。然而在游戏环节中，学生就不必再担心受到责罚，因而也能够全身心的参与［3］。通过集体游戏的环节，学生就可以把音乐教师当成自己的朋友，师生共同分享乐趣。

第三，音乐游戏也能够提升创造力，激发了音乐学习中的创造热情。这是因为，游戏本身就具备创造性，在游戏中学生们摆脱了僵化和紧张的思维，能够最大限度调动创造力。音乐课不应当压抑学生们的创造潜能，而是需要通过游戏方式来引发这种潜能，从而也可以体会到创造的喜悦和成就感。

三、实践运用的具体思路

1.妥善把握限度

在小学音乐中，音乐游戏表现出多样的魅力和吸引力。然而在具体运用时，教师也需要妥善把握引入音乐游戏的限度。这是由于，音乐课堂如果融入了过多的游戏环节，反而不利于同学们真正吸收音乐知识；反之，如果游戏环节过少，又很难活跃气氛。妥善把握音乐游戏的限度，教师就有必要考虑到学生们能够接受知识的具体程度，因地制宜融入趣味性的音乐游戏。在把握游戏限度的前提下，才能创造更丰富的音乐课堂。

2.师生密切沟通

在音乐课中，学生渴求来自教师的关爱，也希望能与其他同学密切互动。借助游戏的方式，师生就可以搭设密切沟通的桥梁。在游戏的各环节中，教师可以与同学们一起伴随节拍舞蹈或者尽情的试唱。游戏可以创造放松的气氛，师生应当能够充分交流，沟通内心对于音乐的体会。在浓厚的友爱氛围中，学生就能够体会到教师对于自身的关爱，从而发自内心喜爱音乐课。音乐游戏中的师生沟通还能够加深音乐知识的掌握度，师生共同享受音乐游戏带来的愉悦心情［4］。

3.鼓励学生参与表演

音乐游戏包含了音乐表演的必要环节，在音乐课上教师可以把班内学生划分多个小组，让同学们选择某一喜爱的角色，然后分组扮演。分角色表演的方式能够活跃音乐课的整体气氛，拉近师生距离，学生也能够尽快融入特定的角色中。例如在试唱“蜗牛与黄鹂鸟”的歌曲时，就可以让学生们扮演歌曲中的动物角色。在扮演的过程中，学生既能够感觉到快乐，同时又深化了针对特定乐曲的理解。

结语

小学生正处在特殊的成长阶段，身心还没能完全成熟。这种状态下，音乐教学的根本目标就是要培育浓厚的音乐兴趣，让学生真正感受到音乐独特的魅力。引入音乐游戏，用这种方式来调动同学们参与音乐课堂的热情，这样做将会收获更高的课堂实效。然而截至目前，在音乐课中适当引入音乐游戏的实践仍没能达到完善，有待长期的摸索和改进。师生应当共同探索，不断创造充满趣味的小学音乐课，在这种气氛下接受知识并且学会运用音乐。

［1］吴丽娜. 浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践［J］. 音乐时空，2013（12）：150.

［2］章璐. 小学音乐课堂中音乐游戏的运用探究［J］. 黄河之声，2012（16）：71.

［3］张素珍. 浅析音乐课堂中音乐游戏的运用［J］. 山西财经大学学报，2011（S2）：155.

［4］成玉华. 游戏精神：音乐课堂亟待回归的风景线——音乐游戏在张力课堂中的运用初探［J］. 科学大众（科学教育），2016（05）：74.