中学历史绿色课堂教学探析

2016-03-03安徽省利辛县第二中学高曼

学苑教育 2016年12期

安徽省利辛县第二中学高曼

中学历史绿色课堂教学探析

安徽省利辛县第二中学高曼

在当前及今后较长的一段时间内，我国中小学教育教学改革的中心任务是实现由“应试教育”向素质教育的转变，近年来，该校通过课堂教学改革——“绿色课堂”作为实施课程改革的突破口，用心打造“绿色课堂”，通过改变老师传统教学方式和学生被动的学习方式，提升了学生的学习能力，经过近三年的学习和实验探索，我校历史组在“绿色课堂”教学模式方面做了一些工作，积累了一些经验，取得了阶段性的成果。

中学历史绿色课堂教学导学案教学法

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：初中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，要注重培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。要求变革初中的课程体系，提出课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育创新。

绿色教学是人本主义教学，是一种以学生为主体，人的个性发展为第一要务的教学，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教学。这样的教学回归自然，尊重规律，充满生命力，是时代发展的需要。关注人是新课程的核心理念，绿色课堂秉承绿色教育的宗旨，尊重学生是天性，是提倡人文关怀和自主发展的课堂，是珍视“独立之精神、自由之思想”的课堂，它是新课程理念的一种体现。

二、绿色课堂教学模式

1.学案教学法。

导学案是教师指导学生学习的方案，具体地讲是指导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案，是“绿色课堂”建设中关键最重要的环节之一。

导学案编写要能将知识问题化、能力过程化、情感、态度、价值观的培养潜移化。学案编写要侧重于学生的“学”，而不是教师如何“教”，是解决学生“学什么”“怎样学”“学到什么程度”“如何把学生突出到主体地位上来”等问题，同时，学案也是师生共用、共同参与、良好互动的载体；而教案编写是侧重于教师如何“教”“教什么”“怎样教”，只强调如何传授知识，考虑学生如何学的问题。

导学案编写与运用。编写学案一般由主笔人完成初稿，再经过本学科组其他教师提出意见进行修改补充，反复审查后定稿。具体要求参照《利辛第二中学案编写细则》。把编写好的学案电子稿交给教科研中心保存，并为下一年度继续完善使用。集体备课的主要内容是在组长的带领下，由主笔人介绍本学案的编写思路，共同研究在课堂上执行时可能遇到的问题及其相应的解决办法。具体步骤是：教师至少要提前两天把教材中相应的章节内容及学案上的相关内容研究透彻并熟练掌握，为集体备课作好准备。集体备课要以备课组长为中心，在组长的带领下完成。集体备课时间要提前一天进行。集体备课的主要内容是在组长的带领下，由主笔人介绍本学案的编写思路，共同研究在课堂上执行时可能遇到的问题及其相应的解决办法。有关集体备课的详细要求，参照《集体备课程序》。学案编写至少要提前一个月着手，成稿后8开纸印刷。上课前要提前1～2天发给学生，以便学生充分自主学习。个别难度过大的章节，教师可以提前导学，每课时的导学时间不超过10分钟，不得占用晚自习。

2.课堂教学环节操作。

上课开始，组织学生讨论，鼓励学生展示。上课后，教师要组织学生以小组为单位对本节学案内容、课本内容、相关习题等所有问题进行讨论，交换意见，力求问题及习题答案取得一致，要把绝大多数问题消灭在学习小组中。教师要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，敢想敢说，并培养学生乐于帮助学困生的个性品质。教师还要走到学生中间去，了解学情，发现问题，为下一步解决问题作好充分准备。

教师引导学生积极参与课堂。要鼓励学生人人参与课堂，鼓动学生课堂上敢想，敢说，敢质疑，敢挑战，礼貌待人，勇于探索；课堂是学生的课堂，教师不要喧宾夺主，不要大讲特讲，教师的作用是课前策划和课中组织、调控、点拨、激励、评价、引导、合作。教师的角色可以是学生的学生，学生的角色可以是老师的老师，师生间形成学习的共同体。