浅谈幼儿园区域活动中材料投放的层次性

郭友青

（利津县第二实验幼儿园 山东利津 257091）

浅谈幼儿园区域活动中材料投放的层次性

郭友青

（利津县第二实验幼儿园 山东利津 257091）

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。因此教师在给幼儿提供活动材料要多方面考虑周全。区域活动的材料作为区域活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料，还要结合幼儿的发展水平，每个年龄段的幼儿能力水平不同，同年龄段的不同幼儿能力水平也不相同，因此教师投放的材料首先要适合本年龄段幼儿的普遍水平，又要兼顾同年龄段幼儿的不同层次，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。也就是说，教师要投放适合各年龄段幼儿最近发展区的活动材料。

一、为不同年龄段幼儿投放不同层次的材料

各年龄阶段幼儿的发展不同、思维特点不同，自然对区域材料的操作的要求不同，所以，教师在投放材料时应该体现出不同的层次。

总体上说，小班幼儿对材料的需求与其生活经验密切相关，他们对材料的形状、色彩有较高的要求，因此教师可为小班幼儿提供种类少但数量稍多，色彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平行游戏。中班幼儿不仅喜欢各种主题材料，对多样化的智力材料也感兴趣，因此给中班幼儿选择材料的范围可扩大。大班幼儿对各类材料都感兴趣，且在体力和智力上有更大的发展，因此教师可根据游戏情节发展的需要，有目的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的材料。

如科学区的记录纸，小班可以有教师设计好表格，画好实验的材料，幼儿只需做简单的标记（印章）；到了中、大班，教师可以只提供白纸或空白的表格，让幼儿学习用自己的方式进行记录。再如建构区的积木，小班以多彩的、形状较简单的软积木为主，数量几十块；中、大班则需要投放木质的、形状更复杂的积木，数量也会增加到上百块甚至几百块。除了积木，还需要增加插塑玩具、易拉罐、纸板、木板、纸盒等辅助材料，以利于幼儿建构更丰富的物体形象。

二、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放不同层次的材料

面对相同年龄阶段不同发展水平的幼儿，教师投放的材料也要有不同的层次，以利于所有幼儿都能在自己的水平上得到发展。如投放到生活区的练习夹东西的材料，对能力较弱、手眼协调能力较差的幼儿，可以让他们用塑料夹子给小动物夹胡须，还可以提供加馒头的夹子让孩子练习夹乒乓球；对于能力较强的幼儿，教师可以稍微提高一点难度，提供的夹子可以小一些，夹的物品也可以小一些；再提高一点难度，可以提供筷子和用软布让孩子练习用筷子。这些材料在同一个年龄段可以同时出现，以满足不同发展水平幼儿选择的需要。

投放到美工的剪纸材料，对于能力弱的、刚开始学习用剪刀的幼儿可以提供画好短线的纸，让幼儿练习一刀剪断，要求相对较低；对于能力较强的幼儿，可以提供线段长一些的练习纸，让幼儿练习连续剪，要求有所提高；对于能力更强的幼儿，可以提供画有曲线的练习纸，让幼儿练习沿曲线剪。曲线可以有简单到复杂，图案可以由大到小。

投放的区域材料如果有了不同的挑战性，就可以给幼儿更多的选择余地，让每一个幼儿都能在适宜的环境中体验成功，获得发展。

三、根据幼儿发展需求，投放不同层次的材料

增加材料的层次性，由浅入深、从易到难，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

如小班数学区投放的分类材料中，教师原本只是请幼儿按颜色进行分类和数数。随着时间的推移，材料对幼儿不再具有挑战性，幼儿兴趣减弱，教师这时可以提高难度，要求幼儿将分类与计数结合，即增加一份记录表，请幼儿将每次抓出的物体在记录表中按颜色分别记录数量。记录表的添加增强了该材料的目的性和可操作性，提高了任务的难度，并且能使幼儿直接看到自己在操作材料时的成果，给幼儿带来成就感。

又如，大班幼儿有一个探索“斜面”的活动，教师为幼儿的材料，也是精心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察，在此基础上，提供表面有不同材料（摩擦系数不同）的斜面，引导幼儿比较发现它们的秘密，也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。

总之，要以幼儿发展为本，认真落实每一个环节的工作，只有这样，才能充分发挥区域活动应有的作用，使幼儿身心在活动中得以全面有效的发展。教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地参与活动，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。