浅谈在体育活动中幼儿创造力的培养

钱丽丽

（包钢幼教处第八幼儿园 内蒙古包头 014010）

浅谈在体育活动中幼儿创造力的培养

钱丽丽

（包钢幼教处第八幼儿园 内蒙古包头 014010）

在体育活动中对幼儿进行创造力的培养，关键是教师具有科学的教育观念，只有具有先进教育观念的教师才能培养出具有创造力素质的幼儿。通过实践使我认识到：教师应树立科学教育观念和儿童观，按照“一树、一尊重”的教育观念对幼儿进行以体育活动为载体的创造教育活动，有利培养幼儿的创造力。

培养 创设 营造

创造力是新世纪人才的必备的素质，是一个人成功的重要的因素。今天的幼儿将是未来世界的生力军，21世纪的建设者。培养健康的、有创造力的幼儿也是未来社会发展最需要的。体育活动是培养创造力、实践创造力有力手段，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实施幼儿全面发展教育的重要手段之一。作为一线的幼儿教师，我结合我园的《运动课程园本化》的课题实践与探索，对于在体育活动中幼儿创造力的培养有一些粗浅的认识和总结。[1]

一、教师树立科学的教育观念，有利于培养幼儿的创造力

我认为在体育活动中对幼儿进行创造力的培养，关键是教师具有科学的教育观念，只有具有先进教育观念的教师才能培养出具有创造力素质的幼儿。教师应改变在传统的体育活动中将动作练习方法硬塞给幼儿，把幼儿至于被动从属的地位，他们只是被动机械地模仿，“学”和“乐”因素被忽视，幼儿创造思维贫乏。

通过实践使我认识到：教师应树立科学教育观念和儿童观，按照“一树、一尊重”的教育观念对幼儿进行以体育活动为载体的创造教育活动，有利培养幼儿的创造力。[2]

1．树立以幼儿为主体的儿童观

在体育活动中，幼儿是活动的个体、个性发展的主体。教师的角色应从活动的 "管理者"向 “参与者”、“支持者”、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”，就是教师关键性的指导与幼儿自求得之二者有机结合不可偏废。教师的指导应鼓励幼儿不断探索和发现动作反应的自由性探索，又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合，符合幼儿的年龄特征，既满足幼儿自由活动又学习规范动作，学习和创造有机的结合。还达到了幼儿自主学习，又培养幼儿创造能力。

2．尊重幼儿的个体差异

世界是多元的，人是多元的，思维更是多元的，没有差异就没有教育。尊重幼儿运动能力的个体差异，让不同运动能力的幼儿自由选择，从而满足不同活动状态幼儿的需要，让幼儿在运动中获得成功，激发幼儿主动学习的欲望，诱发幼儿创造能力的发挥。

二、创设丰富多维度的体育活动环境，提供幼儿创造力的物质基础

《幼儿园规程》中提出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”“充分利用周围环境的有利条件”等环境教育要求。

首先，体育器械的丰富。在体育活动环境中最重要的物质资源是器械。所以，我在开展体育活动的时候，根据活动的目标，尽量提供给幼儿丰富的器械。让其在活动中始终保持浓厚的兴趣，引发幼儿对活动的欲望和构想，激发幼儿的创造性和主动性。

其次，活动环境的多维度。我在开展体育活动的时候，尽量做到体育活动环境的多维度。（1）器械提供主辅结合。（2）根据幼儿年龄、发展水平创设有层次的环境。这样才是现代体育活动中的最佳选择，也是“育人臻美”的最佳途径。

幼儿在有维度体育活动环境中，不论能力强弱的幼儿都能在富有挑战的练习环境中通过不断的体验，自身的潜力得以最大限度得发挥，也诱发了幼儿的创造能力。

三、营造轻松自然的体育活动氛围，萌发幼儿创造力的思想火花

首先，师幼关系的“互动式交往”。我认为在体育活动中教师的“动”比幼儿的“动”更为重要。特别是小班幼儿由于年龄小，他们在活动中容易“走神”或“旁观”状态，这是教师可以是给予幼儿一个赞许的眼神，一个会心的微笑缩短师幼间的距离，并且在活动中教师引领幼儿一起进行探索，让幼儿体验活动带给他们的乐趣。

其次，师幼关系的“欣赏式交往”。幼儿在体育活动中，在一种互动互爱、互学互助的关系中，幼儿沐浴在轻松和谐的情感应答的精神环境中，想象、创造的火花不断萌发。让幼儿在玩的过程中，他们为自己一次次有创意的放轮胎高兴不已，创造性的思维在孩子的脑中不断在闪现。

四、灵活多样的体育活动组织形式，激发幼儿创造力的广阔空间

现代教育理念使我认识到：在体育活动中幼儿是活动的主体，老师应善于捕捉到幼儿在活动中的契机及时发挥好作用，并且运用灵活多样的组织形式，施展幼儿活动的才华，激发幼儿创造力。在体育活动实践中有许多种的组织形式能激发幼儿创造力，比较突出的组织形式有：一物多玩；主题情景式；区域活动式。

1．一物多玩，顾名思义在体育活动中投放一种主要器械或配一些辅助材料，幼儿自由探索玩出不同的方法。

2．主题情景式，它是指将体育活动设计成主题情景化。这样的体育游戏融于情景、季节中，调动幼儿运动的积极性。幼儿在主题情景中，身心愉悦的融入了活动，并且在情节的不断完善丰富中，拓展幼儿思维，获得了成功的情感体验。

3．区域活动式，它是指将一块场地划分若干个体育区域。常见的有钻爬区、平衡区、球类区等。幼儿在这些区域中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的体育活动。

五、效果及思考

效果：在几年的工作实践中，我发现在体育活动中培养幼儿的创造力有利于幼儿良好的情绪、意志品质的培养，克服幼畏难情绪、退缩心理，使幼儿身体动作技能协调发展。主要表现为：幼儿能大胆想象，积极探索、尝试，表现自我；他们能积极主动，独立自主，与同伴能协商合作；他们有强烈的创造激情和探索欲；他们自信心强，面对困难和挑战、不怕失败，富有冒险精神增强。

总之，幼儿的体育技能在不断熟练巩固，良好个性品质在不断成熟升华。

思考：目前普遍家长注重幼儿在智力领域的创造力培养，较忽略在体育领域中培养幼儿的创造力，如何进一步转变家长的育儿观念，更新科学育儿的教育理念，是我今后为之努力的方向。

[1]《让每个孩子健康成长》 上海马陆以仁幼儿园编著

[2]《中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第四届学术研讨会 论文集》