小学语文生活化教学探析

朱兆凯

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校 吉林长春 130000）

小学语文生活化教学探析

朱兆凯

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校 吉林长春 130000）

语文教学和我们的生活是紧密相连的，与生活息息相关的。语文课本不是远离生活去体验去想象的文章，心理学研究表明，小学低年级的学生充满了好奇心，他们对课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习语文的过程中充满快乐。

生活化教学 服务教学 教学探析

语文教学是为了加强学生的交际能力，和日常的生活能力，促进小学生在日常生活中语言的交流和思维逻辑。让学生在原有的基础上发展。小学语文传统的教学模式不能满足学生的心理需求，根据教学的环节分析教学在小学语文课堂上应该如何运用。注意观察学生在一定时期的心理状态及个人情绪，在语文学习中，学习者的心理状态直接影响着他们的学习态度、学习表现、以及记忆的效果。长期以来，在课堂上教师始终处于主导地位，单向的传播知识，学生被动的接受，时间长了学生就会感觉枯燥无味。所以提高小学生对小学语文学习的热情，使他们更主动的投入到学习中是一个值得语文教师探索的问题。[1]

一、小学生的心理与教学特点及引导方式

教育和生活是统一的整体，教学也是日常生活的一部分，组织全体学生语言操练和语言交际活动，采取有效的方法调控学生在语文学习中的心理状态。小学生正处于青少年时期，这个时期小学生在心理上具有与儿童和成人所不同的一些独有的特点，对老师提出的问题会做出积极的反应，但随着年级的提高便逐渐减弱。，随着学习的困难增加，学生的好奇心也会减弱，降低学生对语文学习的热情。兴趣是学好语文的老师，所以培养学生的学习兴趣提高学生学习语文的自觉性，游戏教学是全面提高小学语文教学的质量的一种有效方法。[2]

在课堂中，让学生参与学习活动的习惯，课堂上要师生互动，教师组织活动小组，游戏式的互动， 游戏本身除了娱乐功能还具有学习的功能，教师在课堂上以游戏的教学来引导学生吸引学生，使学生产生欢快的兴趣，融入到课堂中来，积极地主动参与其中。只有贴近生活，不局限于教材，根据实际情况让学生想象自己所学课程的主角有何心理的感受等等。[3]

二、对小学教学文化提出的观点

所谓的生活化教学方式将学生至于熟悉的日常生活中，让课程与生活紧密的结合起来。而不是传统的教学，传统教学模式一直深入人心，但是传统教学模式的死板导致学生失去学习的兴趣，压抑了学生的能动作用。这中“引导”作用下的学生的主体地位形同虚设，学习成为一种没有思想的活动。教师应从传统的知识传输者转变成不同的角色，比如：教学的组织者、自主学习能力的培养者以及生活的导航者。强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识的基本技能。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生解决问题和交流合作的能力。

促进学生的德智体全面发展，着力发挥学生的主体作用，是学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。运用创新教育的模式，让学生积极主动参与学习。

三、生活化在语文教学中的运用

小学生正处于青少年时期，还在成长发育的阶段，对知识的学习还处于朦胧状态。所以教师在受教的过程中要带领学生回归生活、观察生活、实现生活“语文华”。

生活化教学重在贴近生活，走进生活，有条件的情况下应该多组织学生参与课外实践活动，让学生感受生活中的点点滴滴，将生活中的碎片整理构筑成完整的语文知识体系，使学生建立起对语文知识学习的基本框架，让学生真真切切的感受到语文在生活中无处不在。研究表明，参与式的教学比输入是的教学法，效率高出很多。学生可以更加直接的体验学习。教学的阵地虽然是课堂，但是却不能首先于课堂，组织学生参与课外实践活动。在实践活动中，教师应积极引导学生去发现生活中或身边的人和事物，让学生去感悟生活带给的乐趣。学习的主人是学生，课堂的主体是学生。语文学科作为多门学科的基础，就是要寻找到一条突破传统课堂教学模式的新道路，变“应式语文”为“生活语文”。从而扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的知识，广泛的运用到生活中去，在实际运用中提高自己的听说读写能力。

在教学中布置作业也是门科学，通过作业开展生活化教学，教师在布置作业的同时不能只布置死记硬背的常规的家庭作业，应该多布置结合生活中的开放性作业，使学生的生活和学习多元化起来。看新闻写感悟，参观博物馆的心得，这样不仅提高了学生完成作业的积极性，也提高了学生的各项综合素质。

开展综合性的学习活动，拓展学生学习的空间，增进语文实践的机会。让学生走在街头，发现一些广告语不规范的现象，让学生扮演一名文字小卫士，这样不仅训练学生从学校走入社会、走向生活，而且学生在社会中能更好的学习语文。

结语

语文教学中生活是语文的源泉，对语文教学模式的创新起着很重要的作用。一种全新的教学模式和理念，在语文教学中开展着积极的作用。生活中处处都有语文，语文处处反应着生活，他们之间是密不可分的。让语文教学回归生活，才能赋予教学生命和活力，才能让学生所学的内容成为学生主动思考、构建的一部分。而不是让学生只有理论没有实践性。因而，应该让学生更直接的接触生活，寻找语文与生活的契合点，让语文成为生活的一部分，扩大语文的资源与空间，点燃学生对学习的兴趣点。在语文教学中还需不断的探索和研究。

[1]刘伟伟.小学语文生活化教学探析[J].文理导航(下旬),2012,(1):22.

[2]吉朝虹.小学语文生活化教学探析[J].文理导航·教育研究与实践,2016,(3):57

[3]孙慧玲.小学语文生活化教学探析[J].人间,2016,211(16):91-91