浅议小学语文词语教学策略研究

2016-03-03杨春玉

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年17期

关键词：语境词语教学策略

杨春玉

（吉林省长春市九台区苇子沟中心小学吉林长春 130000）

浅议小学语文词语教学策略研究

杨春玉

（吉林省长春市九台区苇子沟中心小学吉林长春 130000）

词语教学是小学语文教学的一个重要环节，但由于传统教学观念的束缚，词语教学没有得到应有的重视，在目前的小学词语教学中，增加学生词语积累量，实现语境教学、多元化教学是提高词语教学质量的有效途径。

小学语文词语教学教学策略

词语是语言的基本单位，是学生学习语文的基础。词语教学在语文教学中有着重要的地位，尤其对于小学生来说，词语的积累程度直接体现着语言表达的能力和水平。小学阶段是学习词语的最佳阶段，语文教师应该根据小学生的学习特点，积极制定切实可行、行之有效的教学策略。

一、小学语文词语教学现状分析

在新课程标准中，要求学生掌握足够数量的词语，对词语教学也提出了更高的要求。但在具体教学中，很多教师对词语教学的重视度不够，把词语教学当成了课文教学的辅助手段，只是在讲解课文之前简单的对词语进行解释说明，以排除学生学习新课文时的阅读障碍。对词语的教学仅限于传统的朗读、抄写、造句联系，似乎课文阅读教学才是教学重心，对词语的学习没有加以足够的重视。这种观念不利于学生正确理解并运用词语。[1]

由于小学生对事物的认知能力有限，脱离了语境的词语教学，难以取得良好的教学效果。然而在现实教学中，很多教师却忽略了小学生的认知能力和认知特点，把词语教学孤立起来进行。脱离了语言环境的词语教学不仅增加了学生的理解难度，也使得教学过程呆板，不利于调动学生学习积极性，无法取得良好的教学效果。再者，很多词语在不同的语境中有不同的含义，把词语从语境中单独列出来，而不结合具体的语境来进行教学，往往会造成小学生对词语的误解。教师应该根据小学生对语言环境的理解能力，恰当的设置词语学习的语境。

汉语博大精深，在历史的长河中流传了几千年，很多词语中蕴含着丰富的文化内涵，尤其是成语，更是中国传统文化及道德的精髓。在实际教学中，如果教师只是简单的告诉学生这些词的读音、意思和使用方法，而不对词语的深层文化内涵进行挖掘的话，那么学生对于词语也只停留在知其然而不知其所以然的初级了解阶段，在以后的运用中很难做到恰当灵活。[2]

二、小学语文词语教学优化策略

1．在阅读中积累词语

新课标要求学生对词语要有量的积累，如何积累词语，阅读是一个重要途径。我们主张在阅读中学习并积累词语，在语境中理解并学会正确运用词语。因此，词语教学离不开阅读。在阅读中，学生可以结合具体的语境轻松理解词语内涵，比死记硬背词语解释要行之有效得多。在阅读的过程中，要对文章中的词语进行品析、鉴赏，说说它用在文章中是否恰当，表达的好不好，为什么。教师应该适时引导学生对文章中的好词佳句进行赏析。

这里的阅读不应局限于课文。词语的积累单纯依靠课本是远远不够的。学生不仅要读好课本上的优秀文章，更要打开眼界，在课外进行大量阅读，多渠道阅读。因为语文是一门开放性的学科，只有打破课内课外的界限，让学生拓宽阅读范围，才能有效增加学生词汇量，切实奠定语文词语教学基础。[3]

2．营造语境进行词语教学

在具体的词语教学中，我们强调语境教学，一般是指词语的教学应该结合课文或阅读材料的上下文的具体内容来进行。这体现在教师讲授词语时与课文的联系程度。除此之外，长春版小学语文教材在设计上特别注意了课文总体意境的安排，在每篇课文中都配有特别精美、色彩鲜亮的主题图片，增加了新鲜感，刺激了学生的学习欲望，为课文教学提供了独特的意境，也增加了学生对课文中词语的理解程度，为词语教学创造了直观的语言环境。在充分利用教材资源的同时，为了让学生对词语有更深的印象和感悟，教师还可以自主创设情境。目前，多媒体已经普遍应用于各类教学中，这使得教师创设词语情境变得简单易行。例如，在学习某些成语或熟语时，教师可以制作一些演示资料，如图片、漫画、视频等，可以快速有效的将学生带入情境中，身临其境般的体会词语内涵，对词语的印象和理解更加深刻；也可以创造性的制作一些练习题目，以游戏的形式展示给学生，让学生在玩中学，提高学生对词语的学习兴趣。

3．词语教学需实现多元化

从教师的角度来讲，要实现词语教学的多元化，需积极调动各种教学方法。

首先，要重视肢体表达的作用，在词语教学中，适当运用肢体语言进行表达。如果运用视觉和声音不能使学生充分理解词语，那么教师不妨运用肢体教学。例如编排游戏或者戏剧，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在游戏或表演中切身感受词语含义。

其次，在词语教学中，可以适当添加一些音乐元素，因为小学生通常对音乐比较感兴趣，而音乐的节奏和旋律中都蕴含着思想情感，将词语教学与音乐融合在一起，一定能取得不错的教学效果。例如在学习长春版教材四年级下册《西湖的绿》一文时，可以收集一下符合课文意境的音乐，创造一个清澈、美妙的意境，让学生在音乐中体验西湖的美。音乐是沟通情感的桥梁，可以使学生与作者产生情感共鸣，更好的体会文章的意境，从而促进学生对文章中词语的准确把握。

第三，在词语教学中，教师应适时引导学生调动已有的生活经验和知识积累，结合社会文化挖掘词语内涵。由于网络文化的流行，小学生对词语的使用很难把握网络语言、口语及书面语的界限，因此，教师在进行词语教学时，应注意结合社会文化，引导学生正确区分不同场合的词语特点，并多联系词语的文化背景，让学生从源头把握词语深层文化内涵，以免造成词语误用。