树立自信，体验成功的教育理念研究

吕天旭

（长春市第159中学 吉林长春 130606）

树立自信，体验成功的教育理念研究

吕天旭

（长春市第159中学 吉林长春 130606）

十年树木，百年树人。教育一直都是一个国家的根基。学校的发展是以学生为中心，学生的发展不仅仅分数的提高、更多的是综合素质的提高。本文重点分析如何培养学生的自信，让他们体验到成功的乐趣。素质教育不再是传统的学习成绩的培养而是自信的树立，让学生体验到成功的快乐，这样才能促进学校内涵式的发展。

自信 成功 内涵 发展

一、如何培养学生的自信心

每个孩子都是降落人间的天使。他们需要正确的引导与培养，才能成为社会有用人才。

1．鼓励学生相信自己可以做得更好

在学习考试中，大部分的学生都是不够自信的，这种不自信多数来自对于知识点的掌握，对考试的熟练程度。所以因材施教，放大学生的有点，发现学生的闪光点，是每位教师应该做的责任。恰到好处的鼓励，会让学生热爱学习，善于发现，善于总结。“拇指教育”远比“食指教育”更加有效果和成就。例如，可以多组织学生进行有效的拓展训练，教师把“竖拇指”当成习惯，把“你真棒”当成口头语，这样无时无刻的鼓励，学习会慢慢的自信起来。但是，这并不意味着没有批评，只是批评要掌握好“度”，既能指出学生的错误，又不能伤害学生的自尊心。[1]

2．打造优秀的教师队伍

教师——“人类灵魂的工程师”。身教胜于言教，因此教师要提高业务水平的同时，更应该提高内在的水平。首先，教师要有一个明确的培养学生自信的思路和方法。其次，教师还应该在树立学生自信的时候注意一些问题。树立自信可以通过多种方法。假如学生在课堂上犯错误了，教师要适当的指出，“点到即止”这样既提示该生犯错了又顾忌到学生的面子；课后，找到该生像朋友谈心一样，告诉学生这样做所带来的后果，最后峰回路转说出老师对他的期待。比如：小明在课堂上不停地打了同桌一下。教师在课堂上只需要喊他一下就可以。放学后，把小明叫到操场上相对比较开阔静谧的地方，先询问他为什么这样做，然后指出这样做的的后果：一是会伤到同桌，二是会影响别的同学学习。最后说出，老师相信小明是个聪明懂事的孩子，以后一定会团结友爱，互相帮助的。[2]

3．实践出真知

无论是哪种鼓励方法，实践是检验一切最好的措施。把纸上规划的计划、方法付诸行动，带着爱，把树立学生自信当成习惯。同时还需要与家长进行良好的配合，有效的沟通，这样多方面合作才能树立起学生的自信。有自信的人不一定会成功，但没有自信的人一定不会成功，所以，树立学生自信，势在必行！

二、树立成功，让学生成长的更快乐

人类在成长的过程中对于成功似乎是一种本能的需求和体现，学生也不例外。那么如何让学生体验到成功的快乐，需要注意以下几点。

1．分数的高低远没有学生综合素质重要

虽然我国的教育体制仍然以应试教育为主，但分数已经不是衡量一个学生好坏的标准了。有学者调查研究发现：班里学习成绩最好的，未来基本都是最普通的上班族；学习成绩中等人缘特别好的学生未来的发展普遍是最好的；学习成绩不突出的学生，未来少部分自己开了大公司，小部分打工。社会需要的是全面型人才，不是“高分低能型”人才。所以，需要应该避免把分数作为衡量学生的唯一标准，应当系统全面的评价才能更好的发掘学生的潜能。

2．创设有利成功环境，鼓励学生自我实现

（1）鼓励比批评更有用

体验成功的意思帮助每一名学生自我发现和自我实现的一个过程。学生在成长发育过程中会有很多的疑惑和矛盾，比如学习是应该以兴趣为主还是应该以分数为主？与同学的交往是应该和A更好一些还是应该和B更好一些？等等诸多问题困扰着学生。我们需要发现困扰学生的问题，有效的去解决和鼓励。每个学生在成长的过程中并不是一帆风树的，有向前奔跑的推力，也有牵绊前进的妨碍力。推力更多的是来自学生的内心，来自他们对于某件事物的渴求；而妨碍力恰好相反，是他们在追求梦想道路上的困难。教师“教书”的同时更应该“育人”，鼓励学生面对困难，勇于挑战，要比批评他们害怕困难更加的有效。[3]

（2）有效的评语，逐级的成功体验

如果说自我发现是一个过程，那么自我实现也不只是一种结果。自我的实现是一种价值的体现，它在无时无刻的激发学生潜能，提高自我。可以是一个长期有效的方法。因此教师的评语也不再是单一的，固定化的。也就是说，教师对于学生的评价要全方位，综合具体，哪怕是他扫地特别干净这样的小事，也值得表扬。学生内心得到满足，才会更加的积极正能量，进步才会更大。[4]

3．家校合作，让成功来的更具体

（1）学校方面

对于成功的体验，自信的树立需要也需要环境。环境可以改变一个人。因此学校应当在考虑育人、特色、整体方面做好充分的准备工作，并时时准备。第一，对于校园育人物质文化建设。包括室外环境布置、班级环境布置、科室文化建设、文化长廊展现特色等等。第二，校园精神文化建设。学校应当充分利用各种有利契机，对学生进行自信教育。第三，也是最关键的一点就是校园制度文化建设。“软环境”比“硬环境”更让人信服。[5]

（2）教师方面

正如上面所提到的那样，教师除了提高职业的硬件条件，还应该丰富软件条件。这样才能更加了解各个年龄段学生的特点。对症下药，鼓励学生的每一次进步。在课堂上多多开展教学实践，培养学生合作学习习惯。对于高年级的学生可以在课堂教学上，遵循“分层次、多展示、勤质疑、善评价”。的原则，分层布置作业、评价；教师多组织，学生多展示；鼓励学生敢于说“不”，并学会自我评价。

（3）家长方面

教学学生不单单是学校和教师的责任，更是家长的义务。榜样的力量是无穷的。爱看书的家长，其子女必爱学习；喜欢粗口的家长，其子女必然脏话连篇。所以想要树立学生的自信，让学生体验到成功的喜悦，也应该让家长配合。家长的配合，才会让工作更加的事半功倍。

综上所述，树立自信，体验成功，任重而道远。

[1]梁锐标.体验成功，发现自我——中学德育实践探究.教育观察(中下旬刊)2016-01-28

[2]张锐.学生自信心培养的有效策略.班主任之友(小学版).2016-04-15

[3]别敦荣.论高校内涵发展.中国高教研究.2016-05-20

[4]刘彦博.行业特色大学内涵发展的要素解析与运用策略.中国地质大学学报(社会科学版)

[5]潘金细.用爱心让学生重拾信心——浅谈语文教学中学困生的转化方法.当代教研论丛.2016-02-05