小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

尹桂萍

（黑龙江省讷河市第二小学 黑龙江讷河 161300）

小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

尹桂萍

（黑龙江省讷河市第二小学 黑龙江讷河 161300）

随着社会文明的发展，人类也在不断地进步。原来心理问题出现的群体是成人，但实际上，心理问题的低龄化已经成为一个不容忽视的问题。年幼者出现的心理问题往往会导致在成年后对世界观、价值观、人生观的正确认知。当前，小学生这个群体出现了心理问题的案例越来越多，这不但引起了教育界的关注，同时作为教师行业和学术界也非常重视该问题。无论是小学、初中、高中，语文在各学科中都占有着重要地位，而小学的语文又是基础、是重中之重，将心理健康与小学语文联系在一起是可行而又非常有必要的。

小学语文 阅读教学 心理健康 渗透

阅读，是一项全民工程，小学生在语文课程学习中，阅读是必不可少的内容，也是汲取知识的重要途径。将阅读与心理健康联系起来，符合当前社会现状也更加有利于小学生的健康成长。阅读与心理健康是两个不同的体系，但是其间又有密切的关联。在过去的教育中，我们只是单纯的阅读教育，多读书、多看书、多背诵，而对内容没有针对心理健康进行筛选。当今社会，在强调素质教育的当下，如何培养出一个身心具健又有社会竞争力的成人是值得研究的课题。若能成功将小学语文阅读与心理健康教育有机紧密的结合在一起，就能大大发挥阅读的作用，不仅能从阅读中获得知识，也能培养高尚的情操，使精神世界丰沛，祈祷全面促进身心和谐健康发展。

一、阅读与心理健康之间的关系

1.阅读

阅读是一种对文字组合的体验，文字有千万中组合，而对所看到的的文字的理解则是一种心理活动，如何重组这些文字将它转化成为可以理解并吸收的信息，就是思考的过程。从看到、到感受、去概括，而后理解并领悟，最后根据所学做出自己的理解的过程，参杂着许多的心理导向性活动。[1]

2.心理健康

心理健康是指心理活动过程处在一个正常状态。第一，心理健康是以身体健康为依托的，身体健康当然包括精神健康;第二，心理健康是性格完整且有正确认知，能够适当的表达情感，适应环境的能力并且可以及时进行自我调整;第三，拥有健康的心理，对生活保持积极健康的心态，并且能够妥善的处理自己与他人的关系。[2]

3.二者的关系

阅读是从文字中汲取知识、理解意义的活动，是人类基本的技能，也是获取更多知识的前提条件。阅读远没有我们表面理解的那么简单，它是一系列行为和心理过程形成的总成，通过有针对性的筛选阅读内容，我们可以使学生从阅读材料中获得高尚情操的熏陶，建立正确的人生观、世界观、价值观。[3]

二、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的具体措施

1.教师要积极自觉地提高自身心身素质

教师实施素质教育，就要首先关照好自身的心身健康。关照自身的心身健康素质的提高，一靠学习，二靠锻炼。

学习，不能仅仅靠教育局、学校安排的继续教育科目，应付差事地学习。要善于自学，特别是结合工作实际和疑难困惑的学习。一次，在进修学校所专家讲学活动中，大部分教师竟不知道或者没听说过“皮格马利翁现象”或者“罗森塔尔效应”，难怪我们的课堂组织教学中一些教师用的还是老掉牙的批评、罚站等方法。

2.发掘小学语文中的心理健康教育因素

第一，巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣。温馨和谐的课堂气氛，融洽平等的师生关系是使学生快乐学习的基本环境保障。因此，教师的课堂导入非常重要，在课堂导入方式上教师可以播放与课文相关的背景音乐、动画片。例如，在教学《小马过河》这篇课文时，教师可以播放动画片，然后让学生说出各自的感受，再阅读课文，放手让学生自己解决字词。

第二，引导学生进行角色扮演，融情入景，让学生潜移默化受教育，角色扮演的过程，本身就是将教育教学和心理健康教育合二为一。角色扮演带来的角色体验能促进学生理解感受和创新思维，使学生置身于自己喜爱的情境、活动中，从而真切体会到课文文本所表达的信息和情感。例如，在教学课文《两只小狮子》时，角色扮演会促使学生把内化的语言、情感通过自己的有声语言以及体态语言表达出来，演出或说出对课文内容的感悟和小狮子的情感反应。使学生身临其境地与文中的人物对话，引起学生“从小应该好好学习，才能成为有用之才”这样的情感体验与共鸣。[4]

3.教师课后评价，在评价中渗透心理健康教育

课后评价环节是小学语文教学的重要环节之一。作为小学语文教师应正确实施评价，不断提高小学生的心理水平。教师的评价活动虽然是为学生服务的，但是评价本身就是客观的。因此，教师在课后评价学生的过程中应注意评价的科学性。而且，为了促使学生身心健康，教师的评价内容和方式虽然可以不拘一格，但是评价的过程一定要有利于学生的心理健康。例如，针对极度缺乏自信的学生，教师需要以鼓励下的评价为主，用发现的眼光看到学生身上的闪光点，用一些鼓励性的语句鼓励学生。另外，教师还可以鼓励学生自我评价。这样，可以帮助学生树立自信，有利于培养学生的创造力。[5]

结语

儿童在小学阶段，身心发展处于塑形的重要时期，将心理健康教育通过阅读这个途径渗透到这个阶段中，是教育发展的必然要求。所以说，阅读教育，是增进素质修养的必修课，它是语文教学的第一环节，从始至终的贯穿着整个语文学习。同时，阅读不仅仅让小学生的认知能力有所提升，更重要的是，在阅读实践的时候情感的投入与感受。

[1]马玉清.让每个孩子心灵之花悄然绽放——浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[A].国家基础教育实验中心心理教育研究中心、韩国韩咨询协会、吉林省心理学会.2015年中国心理健康教育学术大会论文集[C].国家基础教育实验中心心理教育研究中心、韩国韩咨询协会、吉林省心理学会:,2015:3.

[2]王越.为学生打开心灵的一扇窗——浅谈语文教学中渗透心理健康教育的方法和策略[J].教育教学论坛,2014,(40):266-267.

[3]郭月华.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育[A]..全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].:,2005:3.

[4]韦晓敏.让课堂“孤独”的小学生敞开心扉——小学语文教学渗透心理健康教育的一些做法[J].广西教育学院学报,2004,(S1):127-128.

[5]俞晓金.心理健康教育在语文教学中的渗透[A].江苏省教育学会.中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].江苏省教育学会:,2004:2.