微课与小学语文教学深度融合措施

2016-03-03于兰

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年13期

关键词：夹竹桃微课教学模式

于兰

（黑龙江省大庆市肇州县第四小学黑龙江大庆 166421）

微课与小学语文教学深度融合措施

于兰

（黑龙江省大庆市肇州县第四小学黑龙江大庆 166421）

社会在进步，时代在发展，人们的生活水平也在不断提高，生活节奏也在不断加快，也期望过上更高品质的生活。为了使得人们的各类生活需求得到满足，出现了一系列的微事物，比如微信微博、微电影。这些微事物组合在一起，就成了一个微时代，在这样的时代背景下，教育的模式也受到了一定程度的影响。很多的小学教师在课堂教学中逐步地引入了微课，但由于实践的时间比较短、机会也比较少，因此没有受到显著的成效。本文论述了微课与小学语文教学的深度融合措施。

微课小学语文深度融合

随着科技的进步，出现了大量“微”事物，同时许多同微相关的事物也出现在了教育的领域，越来越多的教师开始借助微课实施课堂教学。教师针对某一知识点借助多媒体对控制在十五分钟之内的音频进行编辑，然后用来教学，这就是微课。在小学语文课堂上引入微课，不仅能够为学生营造积极向上的课堂氛围，同时还能够充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使得学生有更大的求知欲望。同传统教学模式不同，它是一种新型的教学资源。

一、激发学生的学习兴趣

只有学生产生学习的兴趣，才能进行更好地学习探究。特别对于小学生来讲，学生的思想慢慢趋于成熟，对新鲜的事物都有好奇心。因此，在这个时候，教师最重要的教学目的就是使得学生的主观能动性得以充分调动，引导学生自发性地进行知识的学习。在小学语文课堂上引入微课的课件，能够为学生呈现更直观、更一目了然的教学知识和内容，同时微课课件当中明亮的色彩，能够有效激发学生产生学习的兴趣，这样更利于学生主动地进行自学习，助于教师完成教学目标，保障教学的整体质量。比如在学《美丽的武夷山》这一篇课文的时候，由于学生没有亲身体验到那种如诗如画的感觉，因此很难对课文进行理解，但是教师可以以图片或者视频的形式将武夷山的美丽呈现在学生的面前，通过刺激学生的感官，让学生产生一种身临其境的感觉，从而看到一幅水上的风景画。这样学生就能够理解作者对武夷山的喜爱的感情，从而深层次的理解课文[1]。

二、将教学的疑难问题解决

小学生的年龄都比较小，还没有一定的抽象思维能力以及认知能力。所以，在实际的教学中，学生不能够准确把握和理解教师所教学的内容，因此很难达到教学预期的效果，但是利用微课，刚好能够将这个问题解决。微课具有时间短、内容精以及能够凸显出重点的优势，能够助于那些抽象思维能力不强的人便于理解以及学习，而且对于那些在课堂上很难集中自己注意力的学生来讲，也能够产生一定的影响力[2]。这种微课的教学模式能够迅速地将课题导入，并将课堂教学的重要内容凸显出来。比如在学习《夹竹桃》这一课文内容的时候，虽然作者写作的重点是夹竹桃，但是在课文中的某一段又完全没有夹竹桃的踪迹，在这个时候，教师就可以抓住机会，让学生展开小组讨论，对这一写作现象进行深入探究。而探究的内容就是要不要把这篇文章当中完全没有描写夹竹桃的自然段删掉，为了将这个问题解决，教师可以把这段内容以课件的形式呈现在学生面前，这样就能够引导学生有目的的思考。同时学生通过自主探究和学习，能够获得更多的知识，在探讨之后，学生能够领会作者这样写作的目的，是为了将夹竹桃坚韧品性的难能可贵衬托出来。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以充分发挥微课教学模式的优势，将教学的重难点问题解决，这样才能够保障语文教学的质量，提升语文教学的整体水平[3]。

三、创新教学

语文蕴含非常丰富的知识，但很多内容只能感悟，不能将其准确的表述出来。在小学语文的实际教学中，教师不仅要将学生的语言表达能力给培养起来，还要使得学生的个性得以发展，学生的精神世界得以丰富。所以，可以将微课教学模式引入到课堂教学中，结合学生的实际需要和教学目标进行微课设计，让学生充分发挥自己的想象力，大胆的说出自己的见解和看法。比如在学《郑和下西洋》的教学内容时，教师可以在课堂开始的时候导入几个问题：郑和为什么要下西洋？碰到了什么困难？为了能够达到激发学生想象力的目的，教师可以用到微课的教学资源，针对课本的内容，将图片配上，给学生以壮观的感官刺激。同时，在这个过程中，教师可以要求和鼓励学生发表自己的看法和见解，然后在课堂上展开讨论。这样能够让学生之间碰撞出思想的火花，产生的想法也更加有趣。总之，微课同小学语言的深度融合，更利于激发学生学习的兴趣，自发性地参与到小学的活动中。