简析小学语文微课教学模式

2016-03-03田春艳

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年13期

关键词：教学活动教学质量教学内容

田春艳

（吉林省长春市二道区英俊学校吉林长春 130032）

简析小学语文微课教学模式

田春艳

（吉林省长春市二道区英俊学校吉林长春 130032）

随着教学改革的深化，对小学语文教学质量也提出更高的要求。然而当前教学活动开展中，所取得的成效并不明显，其很大程度受教学手段、教学方法影响。从大多教育实践研究中可发现，微课教学模式应用于小学语文教学中，对教学质量的改善可起到明显作用。本文将对微课教学模式相关概述以及微课教学模式在小学语文教学中的具体应用进行探析。

小学语文微课模式应用

引言

新课程改革背景下，强调语文教学中尊重学生课堂主体地位，全面提高学生综合素质。而这一目标的实现关键在于教学方法是否得当。其中教学方法的创新便可考虑引入微课教学模式，其应用于小学语文教学中有助于教学质量的提高，但如何发挥其应用优势，又成为当前微课教学模式应用需考虑的主要问题。因此，本文对微课教学模式在小学语文教学中的应用研究，具有十分重要的意义。

一、微课教学模式相关概述

关于微课，其以课堂教学视频作为核心组成内容，与素材课件、教学设计、教学反思、练习测试、评价等一系列教学活动都有关联，在课堂教学活动中营造一个良好环境。因此，微课可被定义为区别于传统教学的包含教学课件、教学课例、教学设计与教学反思的教学资源。从微课教学模式的特点看，主要表现为：第一，教学时间短。微课呈现的方式一般以视频为主，时间长5-8分钟，在45分钟的课堂内，亦可叫做课例片段。第二，教学内容少。微课中的内容并非将所有教学内容融入其中，而是引入相应的主题或某一话题，确保将学科知识点反映出来。第三，情景化特点。微课教学活动中，采用的以多媒体素材为主，为学生营造具体的教学环境，该教学环境具有指向明确与突出的主题，为学生创设具体的学习环境。另外，微课视频涵盖的资源容量较小，仅以简单的视频格式为主，灵活下载与观看，对教师评课、反思以及研究可起到极其重要的作用。[1]

二、小学语文微课教学模式应用策略

1.微课教学模式下的教学情境创设

如何激发学生学习兴趣是小学语文教学中需考虑的主要内容。但由于大多小学生年龄较小，思维方式仍以形象思维为主，更关注色彩鲜明、直观形象的事物，所以对于大多课本中抽象事物，很难深刻理解。此时，便可借助微课视频，通过立体动画的展示，激发学生学习兴趣。以“月光曲”教学内容为例，篇章本身展示的为茅屋中有月光照入，需由教师采用形象生动的语言描绘出来，然而需注意的是，小学生因知识能力、生活经验都较为缺失，很难深刻体会所描绘的清幽月光美景。此时，利用微课展示月光曲描述的情境，使学生置于具体环境中，既可激发学生学习兴趣，也能达到知识学习目标。[2]

2.依托于微课模式培养学生自主学习能力

小学语文教学活动开展中，强调采用双向互动模式，即教与学的过程，其中教师在课堂中需做到设疑质问，不断引导与点拨，而学生在教师启发下能够自主学习，主动完成知识的获取、分析与理解过程。微课应用下，可在该双向过程中发挥重要作用，使学生主动参与到课堂活动中，有助于教学质量与学生学习效率的提高。以“掌声”教学内容为例，教学时可借助微课视频对问题展示，再由学生阅读分析篇章，这样学生通过自主动口、动脑与动手解决问题，既了解教学知识内容，也可锻炼其自主学习能力。事实上，小学语文教学活动中，微课的引入本身便可调动学生多感官，学生可全方位参与到学习中，调动学生学习积极性，整个课堂氛围将充满活力。

3.微课教学模式下的互动学习

语文教学内容本身博大精深，包含极多只能意会无法言传的知识，可感悟却无法准确表达。这就要求教学活动中，学生需各抒己见，通过互动交流方式将自身的见解表达出来。由于交流互动过程中，部分学生对知识掌握不足，很可能失去学习兴趣，整个互动流程将流于形式。对此，可考虑引入微课教学模式，以“富饶的西沙群岛”为例，若直接由学生对西沙群岛进行讨论，讨论内容很可能停留在景色、位置等浅显层面，而在微课视频下，展示相关的海防前哨等内容，并辅以群岛美景，这样学生在互动交流中，更能保证内容的有效性，激发学生爱国热情。

4.微课教学模式应用于语文重难点问题的解决

小学生在语文学习中，受自身知识能力限制，许多重难点内容可能无法理解，这就需教学中以微课进行引导，帮助学生进行知识的消化。如“詹天佑”篇章学习中，“人字形”线路与凿井法等都是学习难点，教师采用口头描述方式，无法保证学生对内容的理解。此时便可引入微课视频，将地形图像利用视频展示，学生对地形线路的了解便会一目了然。因此，在语文教学重难点问题解决中，微课教学模式极为适用。[3]