略谈小学语文教学中影视资源的运用

2016-03-03李影

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年13期

关键词：影视教学活动资源

李影

（吉林省长春市二道区英俊学校吉林长春 130032）

略谈小学语文教学中影视资源的运用

李影

（吉林省长春市二道区英俊学校吉林长春 130032）

素质教育的不断深化，要求小学语文教学在教学质量上不断提高。然而实际开展语文教学活动中，仍可发现存在学生学习兴趣缺失、教学质量不高等问题，其很大程度上归因于教学方式不合理。从许多教育研究理论中可发现，将影视资源应用于小学语文教学中，有助于教学质量的提高。本文将对影视资源在小学语文教学中的应用价值以及影视资源在小学语文教学中的具体运用进行探析。

影视资源小学语文教学应用

引言

新课程改革环境下，强调学生在语文学习中处于主体地位，且综合素质得到全面提高。但值得注意的是，当前小学语文教学中采用的教学方式仍较为滞后，制约教学水平的提高，更无从谈及提升学生语文学科素养。而解决该问题的关键在于教学方式的创新，如影视资源的运用。因此，本文对影视资源在小学语文教学中的应用研究，具有十分重要的意义。

一、影视资源在小学语文教学中的应用价值

1.小学语文教学影视资源应用理论依据

影视资源应用于教育领域中，有相应的理论依据。以建构主义的观点为例，其中便对媒体对教育的影响进行分析，其认为学习的过程实质为知识建构过程，该过程中学生为主体，而为达到知识结构建构目标，影视资源的利用便是较好途径，有助于学生自主学习、知识结构间目标的实现。再如杜威的研究理论中，提及智力与道德品质的塑造关键在于教育，但塑造过程需充分借助社会环境教材。由此可见，小学语文教学活动中，影视资源的适用有其理论依据，能够用于小学语文教学中[1]。

2.影视资源应用优势

所谓影视资源，其可分为电视艺术、电影艺术，而应用到教育领域中可被称之为影视教育资源，指具有教育教学属性的影视作品。从影视资源应用优势看，首先表现为影视资源视觉形象性显著，许多抽象的文字内容都可被转化为生动的画面，有助于学生兴趣的激发。以“海上日出”教学内容为例，小学生在观看包含朗诵的视频后，其中震撼的画面以及悦耳的声音都可调动学生感官，加深记忆。另外，影视资源本身是听觉、视觉的结合，除将语文文学知识囊括其中外，也可融入其他学科知识，学生可从中汲取更多学科内容，对拓宽学生视野、提高学生文化素质可发挥重要作用[2]。

二、影视资源在小学语文教学中的具体应用

1.对学生学习兴趣的激发

小学语文教学活动中，涵盖极多文字性较强、内涵深刻的篇章，学生学习中极易残生枯燥、乏味之感，难以以积极的心态学习，更无从谈及提升学生学习效果。这种情况与当前小学语文教学中提出的将学生作为学习主体，调动学生参与课堂积极性等要求相背离。此时，将影视资源引入其中，其艺术性与感知力可弥补文字的抽象性，在图文声像表达后，可吸引学生注意力。需注意的是，语文教学活动中，所选影视资源需有针对性、代表性，避免脱离教学内容，帮助活跃学生思维，吸引学生注意力，达到影视资源运用于小学语文教学的目标。

2.对学生理解水平的提高

小学生本身处于初级认知阶段，获取信息过程中多来自直接感受，对于知识内容较为深刻且覆盖较多社会内容的知识，学生很难理解。尤其在阅读教学方面表现更为明显，这样在教学中便需考虑如何引导学生突破文字表面，使学生身临其境，这样才能获取感性认知。以“火烧圆明园”教学内容为例，若教学过程中完全以照本宣科方式为主，即使教师讲解的多么生动，学生也无法对侵略者的仇恨体悟出来，更无从谈及珍惜祖国灿烂文化，该教学难点便成为教学的关键所在。此时，便可借助影视资源，如播放关于“火烧圆明园”的视频片段，并展示圆明园被毁前后景象，学生在观察视频后，将会产生惋惜之感，爱国情怀因此得以激发，达到语文教学目标。

3.学生创新能力的培养

新课程改革环境下，学生创新能力的培养为重要目标之一。一般语文教学活动的开展，很可能存在学生个性被压制、学生思维被束缚等问题，这样学生在各方面能力上都可能受到限制。该情况下，教师便可采用比较分析文字作品、影视剧方式，使学生采用多元化思考方式，挖掘问题并发表感受，能够促进创新能力的提高。以小学语文教学中的古诗词教学为例，学生自主分析古诗词教学内容后，教师可利用多媒体展示古诗词中描绘的相关情境，在此基础上引导学生将自己的分析与画面情景对比，提出自身的感受，创造性思维将因此得到培养。

4.学生审美能力的提高

现代教学目标之一便为美育。区别于大多学科，语文学科在强化学生审美教育方面优势更加明显，学生审美意识、审美能力都会在学习中得到强化。特别在语文教学中引入影视资源，通过欣赏影视作品感受美、传达美，避免因文字过于枯燥而影响学习目标的实现。因此，影视资源运用中，可通过美丽的风景、优美的意境与真挚的情感等，使学生得到信令上的启迪，培养学生审美能力[3]。