浅谈初中物理教学中情境的创设方法

李继河

（吉林省梅河口市外国语学校 吉林梅河口 13500）

浅谈初中物理教学中情境的创设方法

李继河

（吉林省梅河口市外国语学校 吉林梅河口 13500）

随着初中教育改革的不断深化与发展，对于目前初中物理教学也提出了更高的目标与要求，除了优化教学结构与教学内容之外，需要进一步改善教学方式，应用情境创设的方法去加强学生们的理解，从而实现对于学生们物理能力的内在培养。本文将对此进行具体阐述，希望能够为初中教学的发展提出一些合理的建议。

教学方式 教学手段 初中物理

现行的初中物理教学在进行过程之中还存在着一些不足，使得目前的教学还不能够满足学生们的成长与培养需求，针对这一问题，教师需要转变教学理念，运用更加完善的情境创设法去促使目前物理基础教学的有效开展，加强学生们对于物理知识的理解的同时，也能够实现课堂参与度的提升，增强学生们分析问题、考虑问题的基本能力。下文就将以在初中物理教学中应用情境创设法的基本内涵为着手点，从而探寻初中物理教学中情境创设的具体方法。

一、在初中物理教学中应用情境创设法的基本内涵

目前的初中教学还是过度注重应试教育，而忽视了对于学生们的实践锻炼与能力培养等。无法突出学生们的主体地位，课堂参与度普遍较低。所以从教学优化的角度上进行分析，情境创设法的应用能够在一定程度上实现对于目前初中物理教学的改善，给予了物理教学更大的意义，正确引导初中物理教学的教学方向。对于学生们的未来成长而言，也促进了学生们动手能力、实践能力、思考能力与物理综合素养的有效提升[1]，给予学生们更多的实践空间，有利于将物理知识与实际生活有机结合起来，实现知识与生活的有效对接。

从教育发展的角度上来看，情境创设教学法是一种体现素质教育精神的重要方式，能够结合物理学学习的基本特征，有效联系实际与生活，给予学生们更大的理解与感受。所以在初中物理教学中应用情境创设法不仅仅是改善目前的初中物理教学，同时也是响应素质教育改革的要求，顺应社会发展的具体体现与顺应社会发展潮流的总体走向。初中物理教师需要在明确情境创设法应用基本内涵的基础之上，进一步分析问题，从而提出加强情境创设法应用的具体措施。

二、在初中物理教学中应用情境创设法的具体措施

1.有效结合生活实际，给予学生更大的代入感

物理这门学科本身就是以生活实际为基础而产生的学科，所以在情境创设法应用的过程之中，应该尽可能的取有效结合生活实际，给予学生更大的代入感，从而实现学生对于教学内容的有效理解与深化。初中的物理知识范围内，任何物理的教学内容都能够与目前的现实生活结合起来，教师需要结合现实发展做好对于教学内容的有效设计[2]，从而实现以生活实际为情境的教学方式，促进现实与物理知识的进一步结合。比如说当学习物体的液化、汽化、升华等物态变化原理时，就可以有效结合生活之中常见的例子，比如当打开冰箱冷冻门时，就会看到白起，这是因为液化放热而形成了相应的小液滴。另外还有天气中不常见的冰雹就是因为水蒸气在空气中遇冷凝华放热变成了雪，但是在到达地面的时候如果没有完全融化就会变成冰雹等。在学习光线折射反射问题时，可以结合轿车玻璃上所贴的太阳膜进行讲解，薄膜能够吸收一部分光然后反射一部分光，还需要能够看清乘客，所以只有从乘客面孔中能够反射足够的光投射到玻璃上才可以，但事实上所进入车中的光线较弱，所以无法实现足够的光透，乘客的面孔也就不能够完全看清。

2.积极利用物理实验进行情境创设

物理实验是一种直接有效获得认知的方式，有具体的实验为依据，学生们在进行实验的过程之中更能够将书本上的理论知识化为实践活动，从而能够理解与吸收[3]。在学习电路的时候，教师可以让学生们自己制作二极管线路，也可以为了增强趣味性，制作二极管答题设备，通过下发给不同学生们二极管，然后让学生们自己动手进行电路设计，明白电路工作原理，并且还能够有效提升动手能力与思考能力，在讨论与交流的过程之中深化电路知识。掌握物理实验的实验方法，这不仅仅是教给学生们相关的电路知识，同时也教给了学生们学习物理与探究物理的学习方法，增强对于学生们的综合培养。

3.利用多元化的教学手段来实现情境创设

很多的物理实验不能够完全在课堂上进行展示，还有一些物理现象仅仅考叙述与想象也不能够实现情境创设的教学法。所以物理教学需要结合并且利用多元化的教学手段进行情境创设，才能够使得情境更加具体与逼真[4]。实现相应的教学目的。比如多媒体设备运用，教师可以利用多媒体设备来进行课件的制作，一些理论化的知识可以直接展示在屏幕上方，节约了教师写板书的实践。一些难以理解的抽象的知识，教师可以利用动画设计来进行展示与体现，比如说分子的运动等，因为分子我们是无法看到，也无法摸到，我们只能够通过物理现象去进行分子运动的判断，所以动画设计能将这些微观的、我们无法看到的物理运动模拟演示出来，将抽象的物理知识具体化，加强学生们对于教学内容的理解，实现兴趣与爱好的激发，提升课堂的有效参与度，促进情境创设方法的有效应用。但同时多元化的教学方式只是对于教学内容起到辅助的作用，不能够完全代替教学主体[5]，所以在应用过程之中，应该分清主次。

结语

目前初中物理教学在进行过程中还存在着教学内容不完善、理论与实践的教学比例不合理等现象，针对这些问题，我们需要在了解情境创设的基本内涵的基础之上，针对问题进行改善与解决，通过利用多元化的教学手段、丰富教学实践活动、有效结合教学实际来进行情境创设的方式，提升学生们对于物理学科的理解，激发学生们的学习兴趣，提升课堂参与度，促进学生们的实践能力与思维能力的培养，从而实现初中物理教学的整体进步与发展。

[1]宋佰桐. 初中物理概念教学中情境创设的研究[D].沈阳师范大学,2016

[2]廉焕芹. 浅谈初中物理教学中物理情境的创设[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2016:2.

[3]周金龙,陈万金. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2015,(03):99.

[4]孙云霞. 浅谈初中思想品德课教学情境的创设[J]. 中国校外教育

[5]安卫红. 浅谈初中物理教学中如何创设物理情境[J]. 中国校外教育