研究性教学理念下的高中英语语法教学
2016-03-03刘慧馨
刘慧馨
(吉林省白城市第十四中学 吉林白城 137000)
研究性教学理念下的高中英语语法教学
刘慧馨
(吉林省白城市第十四中学 吉林白城 137000)
当前我国高中英语教学语法中仍旧存在着诸多问题,传统的高中语法教学课堂上学生失去了学习的兴趣。研究型教学理念改变了过去教学中孤立的教学特点,以学生为教学的主体,让教学的课堂更具有的学习实境,培养学生的全新创新思维能力。本文对研究性教学理念下的高中英语语法教学进行研究,并提出几点建议,仅供参考。
研究型教学 高中英语语法教学 学习策略
当今是全球化的时代,世界各国之间的距离在逐渐缩短,语言是所有交往的基础桥梁,学好一门新语言显得格外重要。当今各国的语言都是有语法和相关词汇组成的,语法也是语言交流的基础部分。在当前高中英语语法教学阶段,教师需要将其作为教学的重点内容来开展,根据学生的实际认知水平以及学习需要来制定教学内容。过去传统的语法教学忽视了重点的教学内容,导致教学失去了原有的针对性。在这样的现实情况下,教师需要改变教学方式,发挥出语言交际中语法的重要作用。
一、研究型教学理念下的英语语法教学
研究性教学理念最早起源于上个世界,诸多外国学者所发表的学术篇章极大地推动了英语语法教学课堂改革。研究性教学理念的理论基础是构建出以人为主的教学,核心是在原有知识的基础上去学习新的知识,达到知识点的相互融合。学习的人通过原有的知识面加上自己的理解渗入到新知识的学习中,在这个过程中自己积极投身其中。通过主动的学习,了解更多新知识,拓宽更多学习面,更好地促进自身全面发展。研究性教学理念要求教师在教学的过程中,不能生搬硬套教材上的知识点,要采取更多的方法去引导学生,帮助学生解决学习中的难题,培养学生综合方面的能力,使学生在后续的学习中能挖掘出更深层的潜力[1]。
二、当前英语语法教学的存在的现状
通过相关的问卷调查,当前我国高中阶段英语语法教学中仍旧存在着诸多问题。学生自身对于学习语法有着不同的见解,少部分的学生认为学习好语法,会提高英语学习的整体水平。但是大部分的学生则认为学习语法对于提升英语学习水平没有太大的影响[2]。过去的语法教学更加注重的是语法的表现形式,将语法作为固定的知识点进行讲授,这样生硬的教学方式会导致学生失去学习的主动性,长久发展下去会导致一系列的问题发生。语法的教学要更加的生动形象,注重实际的交际能力,以实践来检验知识点的掌握,培育学生综合运用的能力。教师要从学生的实际出发,制定更为合理的教学策略。当前英语语法教学课堂上,实践的活动较少,教学的方式过于传统化,这导致课堂教学效率较低,不能从根本上激发学生学习的兴趣。从这一个方面也可以看出当前学生学习中存在的问题,过于依赖课堂教学的内容,导致自身自主学习的积极性下降,不能独立地完成学习的框架总结和语法教学内容,导致学习失去了连贯性[3]。
三、研究型教学理念下语法教学的主要原则
从以上的现状中可以分析得出,研究型教学对于当前高中语法教学的重要性。现代研究性教学理念与过去传统教学法之间存在着较大的差异,为学生创设了一个动态的学习环境,营造了一个良好的学习氛围。研究性教学理念融入到各类教学活动中,让师生之间的互动成为语法学习的主要动力,提高了英语交际的能力。
研究性教学理念的主要内容就是在原有教学环境的基础上创设一个全新的教学环境。这类教学环境和生活紧密相关联,教学内容的开展也与生活更加的贴切,具有较强的实用性。长期的学习发展下去,会有效地激发学生内在的知识储备量,也会激化学生学习理解的思维能力。真实的教学情境能让学生更好地发挥出语言交际能力,让语法的学习从实践中得到更深地锻炼。学生学习的热情提高了,对语法的重视程度加深了,学习英语的效率必然显著增强[4]。
与过去传统的教学模式不同,研究性教学理念下的教学课堂师生之间的关系存在着较大的变化。研究性教学理念下的学生不再是根据固定的模式去学习,而是教师设计更多与教学相关的内容及问题,教师不再是教学中的主体,而是起到了辅助引导的作用。教师在原有的语言教学基础上发现问题,找寻缺失的教学内容加以补充,让语法的学习得到整合,使得知识体系更加的完整。
四、研究性教学理念下高中英语语法构建的过程
在起初教学开始阶段,首先确定教学的主题和目标,对学生进行合理的分组。根据学生的认知水平和理解能力将队伍进行合理的调配,考虑到学生之间学习能力差异等问题。活动的相关布置听取学生们的意见,共同选择决定主题。学习材料的选择要更具有针对性,更富有深层次的教学意义,突出教学重点[5]。
学习活动的具体开展过程时研究性教学的重点部分,要善于发现总结学习中存在的问题,对问题进行具体的分析,从而得出最终的结论。学生对相关的问题进行全面的探讨,教师从旁予以引导和解答,然后进入最后的成果汇报阶段。比如学习定语从句新的用法时,让学生先明确学习中的重难点问题和学习的目标。然后对分组的学生布置不同的任务,让学生有针对性的去探知新知识。在这个探究的过程中,将难懂的问题总结归纳出予以记录。最后教师根据每组学生的学习成果予以全面综合的评价,给出学生公平的成绩。教师再对知识点进行全面的总结概括,然后布置相关的课后练习,加深学生的理解程度。
结语
总而言之,高中英语教师要总结出当前语法教学中存在的问题,分析出教学中存在的极端不合理现象。在课堂上积极营造更为适宜的学习环境,让学生保持良好的学习积极性,重新构建研究性教学理念下的课堂模式,形成新的知识框架,完善高中阶段语法教学体系,为学生将来的全面发展奠定坚实的基础,更好地推动我国教育事业的快速发展。
[1]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理(理论版),2014(12):124-126.
[2]郑亚平.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].新课程·中旬,2015(5):145-146.
[3]陈炎.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].文理导航(上旬),2015(10):37.
[4]王春连.研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨[J].新校园(中旬刊),2016(1):63.
[5]张雪梅.浅谈高中英语研究性学习教学[J].中学教学参考,2011(28):127-128.