谈音乐实践活动中幼儿创新意识的培养

黄玉霞

（山东省东营市河口实验幼儿园 山东东营 257000）

谈音乐实践活动中幼儿创新意识的培养

黄玉霞

（山东省东营市河口实验幼儿园 山东东营 257000）

本文围绕“在音乐实践活动中尝试创新教育”进行了探讨，通过开展各种音乐活动，确立幼儿的实践主体地位。在教学中运用启发性语言唤起幼儿的想象，通过设置情境帮助幼儿理解音乐，使他们身临其境地投入音乐艺术的殿堂，引发幼儿大胆创新。同时通过自我意识、自我激励尝试激发幼儿的情感，使幼儿拥有创造的灵感，并体验创新的乐趣。在音乐活动中不断地求异求新，促进幼儿全面素质和创新能力的提高。

音乐实践 活动 幼儿 创新意识 培养

幼儿期是儿童创新能力的萌发时期，是形成创新能力的最佳时期、也是人生发展潜能的关键时期。这时期对幼儿的创新能力的培养较其他阶段有着更深远的意义，可以促进幼儿大脑更健康地生长、发育、完善，更有效地提高脑的功能，挖掘储存在大脑中智慧的潜能，奠定良好的个性品质基础，并有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质。实践证明，音乐活动对于培养和发展幼儿的创新能力起到了至关重要的作用。探索在有趣的音乐活动中发展和培养幼儿创新能力的目标、内容、原则、方法对幼教改革深化起到抛砖引玉的作用。本文正是从这个意义上来探讨在音乐活动中培养和发展幼儿的创新能力。

一、启发想象，唤起创新意识

想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象，创造音乐情节，从而更深刻地理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导幼儿以生理听觉为基础，心理想象为出发点，有思考地听赏音乐。如:音乐欣赏“太湖美”，根据幼儿的年龄特点，设计教学内容，激发幼儿的好奇心，引导幼儿参与到音乐想象中，提醒幼儿聚精会神，全神贯注地感觉音乐。在欣赏过程中运用启发性语言让幼儿遐想构思湖面上的情景，引导幼儿想象太湖的湖光山色，湖面上有什么，湖水中有什么，太阳光照射在水面上的情景等等。引导幼儿边听音乐边把自己想象到的人和事物，在语言描述的基础上用动作表现出来，如“船夫摇船的动作”、河里的小鱼、螃蟹、小乌龟等水生动物，小朋友都能用动作大胆创新地表现出来，通过欣赏使幼儿知道无锡是一个鱼米之乡，歌曲《太湖美》就是夸夸家乡的建设、家乡的人、家乡的山和水的美，在幼儿充分理解歌曲的基础上，通过倾听优美的音乐旋律，去感受家乡的美并陶冶情操。在欣赏过程中教师鼓励幼儿独立地感觉音乐带来的美，让幼儿拥有创造的灵感。音乐结束后，让幼儿讲出自己的所思所感，使幼儿充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。在尝试了小小的创新之后，幼儿表现出来的是无比愉悦的情绪。[1]

二、设置情境，引发创新情感

音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境与氛围，才能使幼儿很快地融入音乐，把自己的理解与感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中，形象生动的语言描述、妙趣横生的气氛渲染、丰富多彩的电教手段，如：以实物体现情景和以图像再现情景，激发幼儿的情感，帮助他们理解音乐，促进幼儿全面素质和创新能力的提高。如：歌曲《鸭子上桥》，在教学活动中，教师为幼儿创设了与歌曲相符合的意境，并运用了多媒体课件，让幼儿视听结合。在学唱歌曲过程中，通过图像一边数鸭子一边感受音乐的节拍和音乐的旋律来掌握歌词，并使用节奏卡片来引导幼儿怎样来唱好乐曲中附点音符，在演唱的过程中要求幼儿唱到一只小鸭就伸出一个手指头，幼儿的积极性得到了充分的调动，使幼儿很快学会了这首歌曲的演唱。在此基础上，引导幼儿想象小鸭子活泼可爱的形象，让孩子们自由组合玩《鸭子上桥》的游戏，游戏中孩子们站在桥上做出了各种各样的活泼可爱的动作造型，在情与境的交融中孩子们的创造性思维得到了淋漓尽致的发挥。[2]

三、自我激励，鼓励大胆尝试

幼儿好胜、好强，正确评价表扬和鼓励对幼儿的点滴进步是一种强化，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用表扬激励的方法可以收到事半功倍的效果。以往的音乐教学活动中教师只重视幼儿是否掌握教师所教的歌会不会唱，律动是否和教师一样，较少去考虑如何帮助幼儿在音乐活动中获得成功感、增强自信心、激发兴趣、培养创新意识及帮助幼儿形成良好的、正确的自我概念。

首先要激励孩子积极自信地参与音乐活动，让他们在原有的知识经验基础上开始走进音乐，从最简单的做起，从最基本的做起。一方面，培养幼儿初始的创编能力，另一方面通过寻找自己的闪光点，夸夸自己，增强自信。在生活中，让孩子们寻找高高低低、快快慢慢、轻轻重重的声音，让孩子们动起来。[3]

其次，音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片断，或是将音乐进行动作演绎时，我们会觉得很幼稚，甚至不可能再重复。但这是可贵的创造性活动，是幼儿尝试对已经感知了的物体进行变化与重新组合。幼儿在含有创造性的活动中会显出更加高涨的参与热情，这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性，丰富自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。[4]

结语

实践证明：音乐教学活动必须从幼儿实际出发，确立幼儿的实践主体地位，鼓励幼儿求异求新，不断培养幼儿敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。在活动中通过听、说、看、想、动相互作用这一过程，自然而愉快地让幼儿去感受音乐、理解音乐，用动作、语言、表情将幼儿对音乐内在的感受转换为外在的表现，幼儿在自我展示的过程中，心情愉悦，自信心大增，学习兴趣越来越浓厚。[5]

[1]赵媛.在音乐活动中培养小班幼儿的创新能力[J].基础教育研究,2016,(23):81-82.

[2]王亚君.在音乐活动中运用多种媒体培养幼儿的创新能力[J].中国教育技术装备,2013,(22):44-45.

[3]童颖.科学活动中大班幼儿创新能力培养的探索与实践[A]..探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C].:,2011:3.

[4]许敏.关注小班幼儿的关键经验在探索活动中培养创新意识[A]..探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C].:,2011:3.

[5]易悦.论高职院校音乐教育教学方法的改革实践[J].深圳信息职业技术学院学报,2006,(01):77-81.