新课程背景下小学语文作文教学探究

2016-03-03蒋必君

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年13期

关键词：新课程作文生活

蒋必君

（黑龙江省龙江县景星镇小学黑龙江齐齐哈尔 161132）

新课程背景下小学语文作文教学探究

蒋必君

（黑龙江省龙江县景星镇小学黑龙江齐齐哈尔 161132）

对于小学语文作文教学来说，其教学质量的提高还存在一定难度，所以本文作者根据自己的小学语文作文教学经验，对新课程背景下小学语文作文教学进行了详细分析。

小学语文作文教学教学措施

小学语文作文教学作为语文作文教学体系的重要组成部分，对学生作文写作能力、作文教学发展及整体教育发展都起着基础性作用，对此进行深度研究是必要和重要的。为写出更好的作文，学生必须到生活中去感受事物、了解事物，这决定老师在进行小学语文作文教学时，不但要激发学生的作文写作兴趣，还要通过情景教学让学生到生活中去感受作文、了解作文和写作作文。

一、指导学生作文并激发学生习作兴趣

1.指导学生做什么写什么

作文的灵感来源于生活，所以老师进行小学语文作文教学时，要积极将学生引向生活，在必要及条件允许的情况下，带领学生到实际生活中去做事情，然后让他们将做事情中所想所感以作文的形式写出来。

例如，教学“景物”类作文内容时，老师便可以带领学生到学校附近的花园去干一些有意义的事情，如给花草树木浇水、给鱼儿喂食、扶老奶奶散步等，这不但能够有效培养学生实践能力，还培养和提高了学生道德素质，更有效提高了学生的作文写作兴趣。

2.指导学生看到什么写什么

要引导学生对周围事物给予仔细观察，如让学生观察父母的饮食、工作及兴趣爱好等，让学生亲眼看到父母的一举一动，让学生自己去了解父母，然后给学生安排“我的…”可以是爸爸、妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、同学及朋友等，这样既让学生学会做一个细心孝道的人，又能够使学生的作文更加充实，有效提高了学生语文写字能力和综合素养[1]。

3.指导学生听到什么写什么

作文写作的题材不单是看来和做来的，还可以是听来的，所以老师可以利用学生好奇心，给学生讲述一些有趣的故事，如小红帽、灰姑娘等故事，让学生感受到小红帽的孝敬及灰姑娘的善良，然后以善良为题，要求学生以身边听到的故事为题材，写一篇关于善良的作文，故事可以通过童话故事、老年人往事及新闻等渠道获取，这在很大程度上锻炼了学生作文思维逻辑能力、实践能力及综合能力。

4.指导学生想到什么写什么

从生活实践中获取作文题材固然很好，但对于小学生来说还存在很多限制，使小学生生活阅历难以丰富，所以老师在进行生活情境作文教学的同时，也要鼓励学生想到什么写什么，这样有利于培养学生写作的活跃性及创造性，弥补生活阅历缺乏的不足。例如，老师可以直接拟出“你的梦想是什么”“你在生活中遇到的有趣事是什么”“父母什么日夜操劳”等作文题，然后让学生自由想象写作。

二、作文与生活实践相结合

作文本身是一门生活性强、思维散发性强、想象空间大的学科，它的学习与写作不但要求学生具有发现事物本质的能力，还要求学生具有很强的思维能力、语言组织能力创新能力，而这些能力都要通过生活实践锻炼出来，所以老师进行小学语文教学时要将作文与生活实践相结合。具体结合措施如下：第一，老师要打破传统“让学生背诵范文，套模式”的作文教学观念，以培养学生自主思维能力；第二，老师要积极带领学生参加社会实践活动，以此来扩宽学生的视野，让学生在社会生活中了解更多的事物，这样才能让学生写出丰富多彩的作文；第三，老师要联合家长一起增加学生日常生活实践，如家务活、教室大扫除和扶老人过马路等活动，提高学生写作能力的同时也提高学生道德素养，以培养出德才兼备的学生[1-2]。

三、把握好课堂教学

1.训练学生正确的解题能力

老师要高度重视写作要求，因为写作要求是作文是否合格的重要考察标准，创新型、情感丰富性及生活实践型作文，都要基于写作要求得以把握的前提下才能实现，所以老师要引导和教育学生如何把握写作要求。把握写作要求实质上就是正确理解作文题目及题材，故教学生把握写作要求实质上是培养学生正确的解题能力。

2.老师要积极提倡学生写真实的生活

作文教学的目的在于培养学生写作能力、写作思维能力、写作实践能力及综合能力，同时也是为了培养学生道德素养及良好的习作习惯，而引导学生写真实生活就是实现这些能力培养及提高的重要途径，具体如下：第一，鼓励并督促他们将日常所见所闻记录，并将当时所感写成日记形式，对于写的内容老师不得约束学生，让学生以自己的思维及方式去写；第二，老师可以在课堂上鼓励学生以口述的形式，表达自己对生活中某一事物的感触，如看见父母辛勤劳作时的感触、看见导盲犬带领盲人过马路时的感受以及看到其他动物时的感触等；第三，在安全得以保证的情况下，老师还可以组织学生到校外参加一些实践性活动，如雷锋活动等，以实现作文与生活的更加融合[2]。