积累词句，锻炼表达——教学作文的点滴体会

多 英

（黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区光荣小学 黑龙江齐齐哈尔 161002）

积累词句，锻炼表达
——教学作文的点滴体会

多 英

（黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区光荣小学 黑龙江齐齐哈尔 161002）

作文是学习的需要，是生活的需要，是每个孩子必须掌握的本领，同时又是很多孩子困惑、烦恼，并且欠缺的能力。

很多孩子口若悬河，滔滔不绝地把一件事情绘声绘色地娓娓道来，仿佛是再现了当时的场景，给予听者身临其境般的感受。可是，提起笔来，却无从下笔，或是落笔成文极其空洞，使人感觉乏味无趣；相反，很多不善于口头表达的孩子，却能够在作文中自由发挥，仿佛游历于广阔的天地，浩瀚的海洋。虽然，后者也应该锻炼口头表达能力，不能仅限于书面表达，毕竟将来走向社会时更加注重全面能力的考量。但是，学生时代面临的每次次考试，每一个阶段的检测，都对孩子的作文能力在不断的提高要求，作文成绩也直接影响着孩子。

是啊，作文能力的培养是一个漫长、复杂的过程，而且还是一个见效慢，收效弱的过程。作为一个从教多年的班主任，时常会面对孩子拿着笔、皱着眉，半天写不出几句话的场景。看着他们，我经常会思考：如何做才能让孩子写作文的时候，能够像平时聊天或者讲故事时那样流畅自如？怎样才能让学生走向社会，扩大视野，观察体验生活，进而在作文过程中记真事、抒真情、发实感？

下面就谈谈我经过不断的摸索之后的个人见解：

首先，把语文课本中的文章学透。

教材中的课文分门别类地以单元形式组合，教学时，学习字词是基本，让学生找出本单元的主题是重点，学懂每篇课文的写作方法是难点。各种方式的读课文，能够熟读成诵才更佳。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是千古不变的真理。真若达到如此境界，书中的好词佳句，自然而然地积累于大脑当中，作文时定会信手拈来，不费吹灰之力。所写成的文章，自然不会太差强人意。真若达到如此境界，各类课文的写作方法，早已经融进学生个人的写作能力之中，再作文时就会自然而然地得以应用，就更加不用担心所写文章的成效如何了。

实践证明：“乐教“是”乐学“的前提，”乐学“是”乐教“的结晶。只有教师”乐教“，才能促使学生“乐学”。教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，学生的习作就一定能结出丰硕之果。

其次，教给学生各类作文的写作方法。

小学生的作文刚刚起步，教师一定要起到“引路人”的作用。学生只有得到教师的悉心指导，掌握各类作文的写作规律，作文时才会言之有法、言之有物。

小学阶段的作文无非是写人、写事、写景、状物、写游记这几种。一定要把每种作文的写法教给学生，使学生有法可循，不再茫然无措。

写人的作文是可以通过一件事或几件事来写，关键是要通过刻画人物的肖像、语言、动作、心理来凸显人物的性格特征和思想感情。

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。

写景的作文要学会观察，要有一定的的顺序，要借助联想和想象，要学会抒情。

状物的文章包括写动物、植物、物品，都要抓住特点来写，或是生活习性，或是生长规律，或是特定结构，还要学着托物言抒怀，借物咏志。

游记切忌流水账，要必须写清游踪，要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方，后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。当然，一定要注意有所侧重，不能泛泛而谈。

教学实践证明：只要摸准规律，悉心引导，就能激起学生的写作兴趣，有效地提高学生作文的能力，增强学生的语文素质。

再次，多种方法常练写作。

为了避免学生作文写假话、空话、套话，内容千人一面，写作材料雷同的现象，多年的教学经验告诉我，作文教学不仅仅局限于课堂之内的教师教学，更应该存在于与生活中的每一个与作文有关的机会。

为了调动学生作文的兴趣，逐步提高作文水平，作为班主任，就要利用更多的便利条件，采用各式花样的方法，利用不同的时间，激励孩子们热爱作文，快乐地、主动地写好作文。

但是这也是要班主任多费些脑筋，挖空心思要做的事情了，需要班主任更多的付出心血和耐心。

一、好词佳句人人练。

每天让孩子们每人背几个好词佳句，或者小组内来个成语接龙，或者，每组派个代表讲一个成语典故，又或者大家把归类的各类词语（描写人物外貌、神态、动作、心理、语言的；描写动物外形、习性的；描写植物的生长规律的；描写天气的，等等）与同学分享……当孩子们头脑中词汇丰富，就为作文准备好了“砖瓦”。“砖瓦”预备充足了，就为修建“高楼大厦”奠定了基础。

二、身边故事天天讲。

讲故事当然要讲近期的，身边发生的事情。孩子们非常喜欢这种形式，个个仿佛小演员，即使平时不爱听课的学生，此时也会参与其中，大家还会七嘴八舌地补充、修正。之后，给大家几分钟时间，动笔把刚才同学讲的故事写下来，记录完整的，错别字少的评优。这样，不仅仅练习了学生的作文能力，还锻炼了学生的口才和记忆能力，作为教师，何乐而不为呢？

三、读书感受经常写。

要想提高作文能力，读书少，大脑中的知识存储量少是万万不可的。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”每本书都是一位良师，会教给孩子不同的知识。每一位“良师”都会让孩子们更加地拓宽视野，增长智慧。哪管大家共同读一篇文章，所写出来的感受仍会各有千秋，此时，还要适时的加以引导，怎样的感受是作者要让大家所领会的，要抓住文章的主旨，真正把书读懂、读透。在上课之余，或是完成了学习任务的时候，就鼓励学生拿起各类有益的书籍自由阅读起来。同学之间互相感染，形成爱读书的积极向上的氛围。然后，定时要求学生写写读书的感悟。“勤能补拙”“水滴石穿”，只要坚持长久，学生的作文能力就会悄无声息的提高，教师就会收获意想不到的惊喜。

四、片断描写随时记。

时不时的，让学生抓住某个特定的同学，或是老师，短时间内的让大家比较关注的表现，觉得可以让大家练练笔的，都可以来一次小练笔。比如，扫雪时，某个人的突出表现；课间时间，某个同学在教室里的淘气；班会中，某个人的精彩表演……只要找到特别的素材，就让学生像“抓拍”一样记录下来。三五句话，写出特点就好。这就要求，班主任既要自身有一双“善于发现的眼睛”，还得训练学生善于观察，善于总结。

作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。做为一名语文教师，我会继续探索作文辅导方法，提高学生的作文素质。能够让学生“快乐作文”“优质作文”是我努力奋斗的目标，我将持之以恒地向着这个目标努力，努力……