“ 双线并行渐进式”会计实训教学研究与实践——以广西工商职业技术学院会计专业为例

赵　冉

（广西工商职业技术学院　广西南宁　530008）

“ 双线并行渐进式”会计实训教学研究与实践——以广西工商职业技术学院会计专业为例

赵冉

（广西工商职业技术学院广西南宁530008）

通过对广西工商职业技术学院的教学模式分析，以及在校期间对于会计专业的教学实践经验，对会计专业在高职教育中“双线并行渐进式”会计实训教学模式进行了一些研究与实践。

“双线并行渐进式”会计实训 会计专业 教学研究 理论与实践

基于高职教育规模迅速扩大，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此，可以推断我国高职教育中对会计专业学生的培养主要定位在两方面，一是掌握专业理论知识的会计人才，二是具备实践操作能力的会计人才。 由此，产生了对会计专业在高职教育中“双线并行渐进式”会计实训教学模式的一些研究与实践。［1］

一、“双线并行渐进式”会计实训教学模式的背景

目前我国高等职业院校会计专业大多以传承知识为核心，教学模式一定程度上仍是以课堂为中心，教与写的方式体现在上课以教师讲授为主，学生被动接受课本知识，教师通过布置作业等书面形式强化学生的会计专业知识。这种教学方式使得学生对于会计知识过多依赖机械性记忆和简单应用，学习过程枯燥乏味，难以构成知识体系，应用层面不能有效提高。［2］

为此，通过对广西工商职业技术学院的教学模式进行研究，以及笔者在校期间对于会计专业的教学实践，认为：① 会计专业仍是我国经济建设发展时期热门专业之一，但是随着我国经济体制的不断完善，对会计专业人才理论知识方面的培养要求越来越高，需要及时熟悉国家相关法规和财经政策，以及适应会计电算化程度的步伐，增加了对教学实时性和全面性的要求，为满足这一要求需要在整个教学过程中不断积累与更新学生的会计专业理论知识。② 近些年，会计专业之所以成为热门专业在于会计的应用性很强，因此提高会计专业学生实践动手能力和职业素质培养是高职教育中不可避免的重要环节，增加会计实训的教学环节，通过实践强化学生对于会计理论知识的理解，在整个教学过程中真正实现理论与实践结合。由此，可以在以上两方面构建“双线并行渐进式”会计实训教学模式。［3］

二、“双线并行渐进式”会计实训教学模式概述

“双线并行渐进式”会计实训教学模式旨在实时更新会计课程教学的基础上，培养学生的会计职业技能，这种双线并行的教学模式有利于实现学生会计专业可持续发展的教育目标。“双线并行渐进式”会计实训教学模式的具体表现为：首先，面对当前的社会经济形式，针对会计专业相关职业岗位调整我校的会计专业教学内容，换言之，让学生在课堂上而接触到最新的会计专业相关政策，不再简单依赖陈旧教材，贴近与实际工作的需求，以适用于实践经验中；其次，人本主义学习理论指出，让学生直接感受工作中面临的实际问题，是促进学习的最有效的方式之一。因此，在校期间合理设置会计实训环节，让学生逐步体验会计岗位真实工作环境，综合提升会计岗位职业素养。

三、“双线并行渐进式”会计实训教学模式解决的教学问题及途径

“双线并行渐进式”会计实训教学模式解决的教学问题主要有：解决了会计专业教材内容陈旧以、会计专业学生系统实训以及培养职业素质的问题。由此，“双线并行渐进式”会计实训教学模式下解决教学问题的途径有：

1.会计教学中及时更新教材，并套入生活素材

根据国家最新出台会计专业相关政策，课堂中及时更新教材内容，并通过教师本身生活经验，将相关政策及会计原理通过通俗生活化的语言表达。使得学生在学习理论知识的同时有情景化意识，培养学生自觉的运用所学知识解决各种实际问题，初步达到培养学生职业素质和综合能力的目的。

2.“双线并行渐进式”会计实训教学模式设计

“双线并行渐进式”会计实训教学模式的设计：一方面，通过课堂讲授，实时更新逐渐强化学生会计专业知识；另一方面，合理设计会计实训，通过设定实训目标、实训内容与对应会计岗位，仿真的会计实训过程让学生产生真实感，循序渐进的方式提高学生的学习兴趣与实践能力。“双线并行渐进式”会计实训教学模式由易入难，由简入繁的具体推进步骤如下：

（1）开设基础会计手工实训课程。通过实际手工训练促使学生掌握基础会计专业核心知识及操作技能。

（2）分岗实训。首先，校内会计实训课程，根据当今市场经济的会计岗位分类，设置相关岗位的仿真实训课程，学生通过不同岗位专项实训，熟悉会计各个岗位工作程序、相关岗位素质要求及必须具备的知识，从而掌握专项技能。其次，通过引进企业进驻学校，开发基于渐进式的工学结合系列教材及相关实训平台让学生体验真实工作环境，适应从学生角色转换成企业员工角色的身份，以更有效的适应真实会计岗位工作。

（3）校外实训。学生通过校外顶岗实习，真正带薪的顶岗工作训练学生职业素质，全面提高学生会计知识水平及岗位职业素质。

四、“双线并行渐进式”会计实训教学模式推广成效

1.学生职业技能水平显著提高

会计专业学生职业技能直接体现在学生“双证书”通过率明显提高积极推行高职院校会计专业学生“双证书”（学历证、会计从业资格证）教育，近几年，学生“双证书”通过率显著提高，会计从业资格证考试通过率连续两年超过全区水平（广西壮族自治区通过率约29%）。此外，学生在校期间扎实的专业知识与实践能力，提高了学生的就业几率，近五年毕业生就业率均在90%以上，提高了学生的就业率，增强了学生工作稳定性。

2.师资队伍建设成效显著

通过“双线并行渐进式”会计实训教学模式的不断完善与推行，锻炼大批青年教师，教师自身专业水平与实践技能不断提高，本年度会计系新认定“双师型”教师14名，“双师型”教师数量不断增加。

结语

“双线并行渐进式”会计实训教学模式，通过安排学生分阶段进行理论实训、专项技能实训、综合实训及校外实训，达到“课程内容更新，岗位锻炼到位”及实现学生在校期间双重角色的要求，理论与实践充分结合，全面培养学生的会计专业水平和职业能力。理论讲授与实践训练的循序渐进贯穿于教学全过程，真正实现理论学习与实践技能双线并行的渐进式教学模式。

［1］ 李传双.2010.高职会计专业课程体系及教学模式创新与实践——以浙江商业职业技术学院为例［J］.会计之友， 6：111-113.

［2］ 杨文明.高职项目教学理论与行动研究［M］.厦门： 科学出版社，2008：40.

［3］ 赵文英.高职会计教学方法与手段改革［J］.《合作经济与科技》，2009，5.