针对小学生特点“量身定做”语文教学

江苏省滨海县东坎实验小学 咸丽娟

针对小学生特点“量身定做”语文教学

江苏省滨海县东坎实验小学 咸丽娟

小学生在语文学习中存在着多方面的差异性，教师要能够深入分析学生的特点，将因材施教原则贯串于教学全过程，打造更具针对性的语文教学。

小学语文 学生差异 教学研究

在小学语文教学工作中，广大教师不能忽略学生的发展差异，在教学活动组织过程中也要采取针对性的教学方式方法，灵活机动掌控整个教学过程，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、结合学生学习差异设置科学的教学目标

教学目标是整个语文教学工作的统领与方向，目标一旦确定，整个教学工作都会沿着这样的方向坚定不移地前行。所以，教师在教学目标制定方面要格外重视科学性，既要避免教学目标简单化，又要避免脱离学生实际状况。较为行之有效的组织方式是对目标进行分层，以分层化的目标体现对教学工作的有效引领。除了思想性、情感性目标之外，在知识与能力的目标方面，教师要充分重视学生差异性的兼顾。要结合小学生语文基础知识掌握状况、语文学习能力基础，开展教学目标的调整。一般情况下，教师当以标准化目标为基准，进行向上延伸和向下降低两个方面的操作，使语文教学目标中较难的层级面对优秀生，较为简单的层级面对学困生，形成高中低难度相结合的差异化教学目标。这样的目标设置与学生的学习基础能力发展状况完全吻合，是对学生学习的有效引领，使每一位学生保持良好的学习状态投入到学习活动之中。

二、结合学生学习差异安排课堂的提问内容

课堂提问在整个教学中是一条线索，也是师生开展互动的重要载体。教师要通过课堂提问对学生进行启发引导，也需要通过提问检查学生学习的掌握情况。课堂提问也有很大的学问，部分教师完全采取成品教案中的提问方式，既没有研究学生特点，也没有分析难度系数，这就导致课堂提问具有盲目性，实际成效较低。笔者在教学工作中对课堂提问的内容时机进行了充分的调整，首先在内容的难度系数上分为ABC三个层次，对一些比较深奥的提问标注为A级，课堂提问中主要面对优秀生进行提问，让他们准确地回答问题，对全班同学的思维思考活动产生引领作用。相应的BC两个层级提问逐步降低难度，特别是C级提问，基本上可以在课文中找到答案，或是稍微思考就能够回答出来，主要侧重于面对学困生，让他们在学习活动中增加参与的机会，使学生全部融入到师生互动之中。

三、结合学生学习差异布置课后的家庭作业

家庭作业是对课堂学习的补充训练和巩固拓展，能够将教师的教学活动延续到课外，延续到学生的家庭生活，让他们继续进行知识点的巩固和能力的训练。在家庭作业布置方面，笔者也针对学生的差异进行了两个方面的调整设置，首先在作业的量上进行调整，在保证一定时间的前提下，充分考虑到不同层级学生完成作业的速度、能力。在数量上稍微调整，主要是针对优秀生和学困生之间体现差异性，学困生的家庭作业数量适当降低。另一方面，笔者在作业的难度上也进行了调整，以适应学生的客观发展差异。中等以上学生作业的难度较高，面向于思维拓展性、拔高培养性内容，而对于中等以下学生特别是学困生，则侧重于基础知识的训练，与他们的学习目标保持一致。通过这样的差异性作业设置，使每一位学生既能够通过自己的努力完成作业，同时又控制在自己的能力范围之内，避免盲目拔高要求、盲目增加数量引发的厌学情绪。

四、结合学生学习差异开展阶段的检查检测

每一课学习结束之后，或是每一单元每一阶段的教学工作完成后，教师要通过检测检查了解学生实际掌握情况如何，也为下一步的教学活动提供参考依据，使教学前后环环相扣，保证各项教学目标任务能够顺利完成。在检查检测上如果采取统一的标准，优秀生和学困生在同一张试卷上进行检测，虽然可以分出个高低，但是对调动学生学习积极性非常不利。针对这样的状况，笔者在检查检测环节进行了差异性安排，除了正常测试的试卷之外，还单独设置了基础性内容的测试卷，面向学困生群体对他们进行检测检查。这一部分试卷基本以基础知识为主，和他们平时学习的要求保持一致。通过两种平行的不同难度试卷测试，除了客观反映学生语文学习状况之外，更多时候让学生的学习兴趣得到了激发。因为采取了差异性的检测方式，学生只要通过自己努力，基本上可以取得相对满意的分数，这样的检测既保证了对学习内容的抽样了解，同时也激发了学生内在的积极情感。

五、结合学生学习差异进行能力的过关考查

语文教学工作中一个非常重要的环节是对学生进行能力培养，包括发音、朗读、写作、写字、口语表达等多个方面。笔者在教学工作中运用检测过关的方式，对学生设置一定的门槛标准，逐项进行过关。例如，朗读要达到发音准确、停顿正确、富有感情等等，在这些能力检查检测过程中，学生因为自身的差异性，他们的能力发展水平也有一定的差别，完全按照高标准进行就背离了客观发展规律，一味地降低要求又失去了考核的意义。因此，笔者在能力考核过程中采取门槛原则，不同状况基础的学生设置不同的门槛，从而让学生在能力过关考核环节具有个性化的目标要求。无论是书写的质量、朗读的情感，还是口语表达的流畅程度等，每一位学生所要达到的要求是不一样的，有了这样的差异性要求，学生就能够更加准确地定位语文学习。

综上所述，根据小学生在语文学习中的不同特点与状况，采取因材施教的教学方式，符合教学规律，能够促进教学成效提升，广大教师应当强化这一方面的研究。