初中科学课教学方法思考

刘玲玲

(浙江省义乌市佛堂镇初级中学)

初中科学课教学方法思考

刘玲玲

(浙江省义乌市佛堂镇初级中学)

在素质教育的要求下，对于学生科学研究精神的培养越来越受到人们的重视，也正是因为如此，许多的学校都在初中阶段开设了科学课程，科学课程的开设目的就在于对学生的科学素质加以培养，所以在教学的过程中，教师必须选择合适的教学方法，对学生加以积极地引导，使学生通过对科学课程的学习，能够有效地提高其科学探究能力。就初中科学课教学方法进行了一定的研究。在科学课程的教学过程中应极力倡导尊重学生的个体差异，全面促进学生的个性发展，实施因材施教的教育理念。

初中科学课；教学方法；科学教学

科学课是一门融合了多个学科的综合性课程，它的教学内容广泛地涉及物理、生物、化学和地理等学科，所以有着很强的综合性，通过对科学课的学习，可以使得学生对许多自然知识有一个初步的了解，为学生今后的学习打下坚实的基础，同时也有助于帮助学生发现自己的兴趣所在。

一、初中科学教学中存在的问题

1.学生问题意识不强

在学生进行科学课程学习的时候，由于在初中阶段，其思维尚不成熟，所以缺乏对于许多问题的思考，而且往往由于初中科学课程的内容都较为简单，所以很多时候都是由老师直接地将知识传授给学生，而没有让学生先进行一定的思考并提出自己的疑问之后再对相应的知识进行讲解。所以就使得学生的问题意识逐渐地被淡化了，不利于学生的学习。

2.教学资源缺乏

由于在浙教版的科学教材中，是有着许多的活动的，所以就需要教师在进行教学的时候开展相关的科学活动，但是由于受到教学资源的限制，许多活动都是无法开展的，所以这也大大影响着科学课的教学。

二、改善初中科学教学的策略

1.充分利用学生的生活经验

每一个学生都有着自己的生活经验，而且在初中阶段，许多学生对于科学的认识还处于感性阶段，所以教师应该对学生的生活经验加以充分的利用，使得学生通过自己的生活经验来对相应的科学知识加以学习和掌握。比如说，在进行浙教版七年级上册科学第四章“物质的特性”的教学时，中间有一节内容是“融化与凝固”，教师可以给学生举蜡烛燃烧的例子，因为许多学生都接触过蜡烛，蜡烛在燃烧时，由固体变成了液体，而在烛泪留下之后，又会迅速地凝固成为固体。这就是一个典型的“融化与凝固”的教学案例。

2.强化学生的问题意识

学生的问题意识对于科学教学有着非常重要的作用，因为如果学生缺乏问题意识，那么他们就不能够根据对生活中的一些科学现象加以观察，也就不能够有所思考，因此也就不利于对学生科学探索能力的培养。在进行科学教学的过程中，教师应当有意识地对学生的问题意识加以培养。比如说，在进行苏教版七年级上册科学第二章“观察生物”的教学时，教师可以提出问题来引发学生的思考，例如，让学生思考我们的生活中有哪些常见的生物，还有除了一些我们用肉眼可以看到的生物之外，世界上是否还有我们所不能见到的生物。通过这些问题的提出，让学生自己加以探索，同时也对学生的问题意识加以有效的培养。

3.采用融合式的课堂教学

当前的社会讲究可持续发展，所以，在初中科学的教学过程中，也可以渗透相关的知识，融合地进行科学课程的教学，促进学生科学能力的培养。所谓融合式教学，就是将相关的科学知识内容和游戏、实验等加以一定程度的融合，通过对于游戏及实验的利用，来使得学生掌握相应的科学知识。比如说，在进行苏教版七年级下册科学第二章“运动和力”的教学时，可以进行有关二力平衡的实验，用一个小木块，在两端绑上相同的细线，再分别在两端用相同的力来拉细线，会发现木块不会移动。然后再向学生讲述其中的原理，使学生对于二力平衡的条件加以掌握。

［1］楼佳萍.关注科学课教学方法,凸现生活化课堂空间［J］.教师，2010（03）：46-47.

［2］叶建方.初中科学课学困生的成因分析及对策［J］.新校园：学习，2011（08）：161.

［3］黄旭东.张扬个性再现科学课堂新活力［J］.新课程学习：学术教育，2011（04）：28-29.

［4］李静信.浅析初中科学课教学［J］.读与写：上，下旬，2014（10）：193.

·编辑 鲁翠红