初中语文探究性阅读教学策略研究

郭新军

（湖北省黄冈市蕲春县茅山中学）

初中语文探究性阅读教学策略研究

郭新军

（湖北省黄冈市蕲春县茅山中学）

研究性学习强调了学生在教学中的主体地位，学生在主动探究中发现问题并解决问题，教师只为学生提供一定的方法、步骤及措施。倡导在阅读教学中加强“研究性”学习，在对作为阅读主体的学生进行接受意识的研究基础上，对其阅读心理机制进行剖析，让学生在阅读中张扬自己的个性，让学生在融入自我、品读作品中品出境界。

一、创设情境，激发阅读兴趣

在阅读教学中，要让学生带着问题去读，有了问题，有了好奇心，学生能够更好地践行探究性教学。陶行知先生也曾提出过：“发明有千万，起点在疑问，人力胜天，重在每事必问。”教师要利用课堂培养学生发现问题的能力，为学生营造民主和谐的课堂氛围，并引导学生提问，让学生在合作中有求异问难的精神，培养学生大胆质疑的态度。学生在敢于问、会问及善问中提高阅读的积极性。在实施探究性阅读教学过程中，还要创设、营造创造性的教育环境，让每名学生的创造愿望得到实现，这对学生的学习有着积极的意义。环境能够影响人，但这种影响与环境是相互作用的。在一篇文章中设计一个主要问题，这个问题具有普遍性，可以在课文的整体阅读中引发学生思考，学生再对问题进行讨论，从而理解并学会了如何探究问题，帮助学生理解全文。在探究性阅读教学中还要以问题为突破口，为学生创造问题环境，进一步提高探究性阅读教学的重要性。

二、加强积累，拓展提升

教学以教材为依据，但不是教学的所有内容。语文课程可以将自然风光、风俗民情引入课堂，把国内外的重要事件引入课堂，现实生活中的内容都可以化为语文课程的重要资源，教师要积极开发，积极利用课外资源。上课前，要求学生加强预习，结合本课知识，在报纸或者网络中收集与课文相关的内容，利用课外知识将课本内容进行延伸，利用课外的资源对学生加强拓展训练。这样，学生能够比较全面地了解课文知识的同时，学生学习的积极性和主动性也有所增强，有效地提高了学生主动探索知识的能力，学生的学习空间有所拓宽，突破了语文课本的局限，学生的课外知识更加丰富。

总之，语文探究性阅读教学模式要以主体参与为主，要以实现学生的全面发展为主，在培养学生的自主阅读意识中调动学生自主学习的积极性，发挥其阅读的能动性，让每个学生的潜能得以发挥，在学习中实现自我发现，自我创新，自我发展。教学中要引导学生在探究中学习，发扬学生的探究精神，进一步提高学生的阅读教学。

［1］程红兵.自主探究性语文教学模式研究［J］.天津师范大学学报：基础教育版，2012（02）.

［2］周家文.自主探究法教学模式初探［J］.达县师范高等专科学校学报：综合版，2013（04）.

·编辑 鲁翠红