高中物理创造性思维能力的特征及培养

张宝杰

（河北涿州中学）

高中物理创造性思维能力的特征及培养

张宝杰

（河北涿州中学）

物理学是一门研究自然规律及其发展过程的一门科学，它需要不断地得出新理论并应用于实践，不断地提升人们征服自然、改造自然的能力。因此，学习和研究物理离不开创造性思维的运用，在高中物理教学中应该注重学生创造性思维能力的运用和培养。

一、高中物理创造性思维的特征

思维是人在表象、概念和事件的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。物理学中的创造性思维因其认识对象的独特性，有其特有的特征，其特征一般有以下几点：

1.创造性

学习物理是为了运用。假如我们学习物理仅仅是为了记住现有的规律、概念等，而不去发现新的规律和探索新的知识，那么学习和研究物理就失去了它的现实意义，也就失去了它的价值和生命力。物理的独创性就是发现或想出别人想不出的规律和观点。其理论是新的、独特的和前所未有的，经得起实践的检验。

2.联想性

联想性是创造性思维的另一个重要特征，物理教学就是要培养由一个事实联想到相关事实的能力。牛顿就是因为看到苹果落地的事件，联想到力，并经过多年的研究最终发现了万有引力定律。

3.迁移性

科学发展突飞猛进，新的知识日新月异，各学科之间的联系不断加强，边缘科学、交叉科学不断出现。物理学与其他学科之间的综合也越来越强。思维的迁移性就是由一种思维快速转移到另一种思维的能力。

4.批判性

批判性则主要是从创造性思维的品质来说的，批判性思维是对传统理论成果的否定和创新，是扬弃的过程。世界上本来就没有真正的、不变的、最后的、终极的真理，一切都是在变化发展之中。理论的正确性也是在一定的条件下，一定的范围内来说的。批判是创造的前提。自古以来取得重大科技成果和理论成果的，都是对传统理论敢于质疑、勇于探索者。

二、高中物理教学中创造性思维能力的培养

创造性思维能力是高层次的认识活动，和一个人的能力、知识水平和性格特征有关。而人的智力和知识水平是通过后天的开发、教育和学习不断提高的；人的优秀性格也是后天的锻炼而形成的，从而也就说明创造性思维能力是可以通过后天的教育训练而得以提高的。我认为，高中物理教学中创造性思维能力的培养应做到以下几点：

1.夯实基础，拓展知识面

创造性思维并非无中生有，它是以知识经验为基础的。知识既是思维的成果，又是创造性思维的动力。俗话说：推陈才能出新。只有在研究旧知识的基础上才能产生新的思维成果。因此要求学生掌握基本知识的同时，努力扩大学生的知识面是培养学生创造性思维能力的重要途径和前提条件。

2.营造民主开放的教学氛围

美国心理学家威廉斯认为：创造性思维和人的好奇心、挑战心、想象力和冒险性有关。而民主开放的教学氛围有助于这种创造性人格特征的形成。民主开放的氛围应从两个方面去实现。一是教师的态度和蔼可亲，语言要轻松幽默，敢于发表自己的意见和观点。二是在教学中要把学生当做平等的主体，应创设教与学的心理换位与角色互动场景。乐于听取学生的不同观点和意见，不要把自己的观点强加于学生，这才是民主教学的实质。允许学生在课堂上发表自己的观点，只要言之有理，教师都应给予充分的肯定和鼓励。这样才能最大限度地激发学生的积极性，学生的好奇心和想象力才不会被扼杀。

3.启发式教学方法

知识是创造性思维产生的必要条件。物理教学的一个重要任务就是启发学生运用知识进行创新，在高中物理教学中运用启发式教学应注重以下几点。

（1）课堂提问要有针对性和科学性。所提问题应当是开放性的，能引起发散思维的，如，利用沙漏的摆动得出振动图像的演示实验中，沙漏的摆动可能不完全在同一竖直平面内摆动以及硬板的移动可能偏离匀速直线运动的问题，要学生提出改进措施。这个问题是开放性的，学生可以从不同的角度进行思考，在学生提出方案后，教师再启迪诱导学生得出答案。（2）经常开展课堂讨论和进行研究性学习。教师先确定课题，让学生有一定的时间搜集分析资料，然后再进行讨论。通过课题研究，可以让学生进行知识的贯通和综合思考。学生为了得出问题的答案，必然要搜集资料，对现有材料进行质疑，以此培养学生思维的批判性。同时又有利于发展学生思维的敏锐性和流畅性。

总之，物理教学创造性能力的培养是多方式多途径的，只要根据教学内容的特点，充分采取启发式的教学方法就能取得比较好的教学效果。

·编辑 鲁翠红