情景对话课教学实践

裴培

（辽宁省盘锦市大洼县平安学校）

情景对话课教学实践

裴培

（辽宁省盘锦市大洼县平安学校）

在课堂情景对话教学中，如何调动学生参与度、串联所学知识、提高学生情景对话的能力，是对话教学中的关键和目标。

初中英语；情景对话；教学实践

一、对话热身活动

在中国汉语环境下，学生很难快速进入英语对话情景，英语对话需要循序渐进。因此，需要进行对话热身活动。从最简单的句子开始，比如，七年级的学生已经学习了基数词和序数词的说法，从一到十、十几、二十几、三十几等都已经学习过，并且情景对话一般是分小组进行练习的，每个学生也知道自己是第几小组。结合这些情况设计对话热身活动。请学生按座位以竖排接龙的形式依次站立，按顺序说出自己的名字，是第几个同学，属于哪一学习小组。教师可以给出示范：“My name is Lihua,I am number five,I am the first team.”这类句子，学生可以进行句式的修改，但一定要包含姓名、顺序、小组这三个信息。

按照站立顺序说出序号而不是按学号来进行，有效地避免了学生从一开始只想着根据自己的学号思考自己的句子而不听其他学生的表达。学生通过短句表述，串联了学过的知识，完成了对话热身，打开了情景对话的匣子，帮助学生更好地开展情景对话。

二、参考教材，改编情景对话

课本中的对话大多简单、模式化，拓展可能性小。因此，可以参考教材中其他部分的英语段落，改编成一段富有内容的生活情景对话。以七年级上册Unit 7 Section B中的2b部分为例，这个部分要求学生通过读一大段广告，为售卖的物品贴上标签。我们可以将这段英语“化整为零”，学生阅读理解后教师讲解句子含义，帮助学生理清思维。请学生结合自己跟随父母买东西时与收货人员的对话模式，在课堂上开展role play（角色扮演）游戏，两三个学生作为shopper（购物者），一位学生作为salesman（售货员）。模仿生活中的购物流程：售货员叫喊吸引顾客—顾客挑选问价—双方讨价还价—交易成功，礼貌道别。学生可以参考广告段落中的句子，在小组内进行对话设计，运用本单元How much的句型和对数字的描述以及以前学过的颜色和物品等单词，串联所学知识，联系生活创设有意义的情景对话，吸引学生兴趣。同时，这种情景对话打破了两人对话模式，随着组员的增加扩大了对话内容和交流机会。在本次对话中，售货员的对话难度相对较大，因此，实现差优结合，训练了不同水平学生的对话能力，使每个人都能从中得到对话的成就感和自豪感，促进情景对话的积极性，提高对话训练的学习效果。

通过对教材和教学内容的再加工，联系学生切身生活、串联所学知识，打造有内容、有趣味的情景对话课。

·编辑 鲁翠红