浅谈初中物理实验的变通

李显琴

（四川省内江市隆昌县石燕职业中学）

浅谈初中物理实验的变通

李显琴

（四川省内江市隆昌县石燕职业中学）

本人在农村初中教学物理10多年。农村孩子朴实善良好学，但是由于环境因素，他们所见所闻太少。农村学校实验器材配备数量不足，质量落后，与教材不同步，许多实验无法开展。而初中物理是一门以观察和实验为主的自然学科。积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。孩子们对实验有憧憬，有好奇，有动手愿望。而学校特别是农村中学的实验器材配备数量不足以及质量落后，农村家庭对教育基本无法配合，使得无法满足孩子们上实验课的愿望。如何解决这一矛盾，使教师顺利完成教学目标？本人结合自己在教学中的一些实践谈谈个人的做法。

一、变通实验方案，让实验走进农村孩子生活

变通实验方案不仅可解决器材不足问题，也可以使实验现象更加明显，使不能开设的实验顺利进行。

比如，静电现象实验。用塑料条扎成一束，用手顺着塑料条捋几下，就可以观察到静电现象，但是现象不是很明显，不能让学生有惊叹惊讶的表情。但是如果用吹风机将塑料条吹一吹，再捋捋，会非常轻易地看到塑料条蓬松并且飞起来。这个时候，学生往往是惊叹的，好奇的，能立刻将学生的好奇心调动起来，让学生带着兴趣和憧憬来学习，必然事半功倍。

又如，演示压力的作用效果。我在废品收购站买来一些废电线，剪成30cm长，发给每一个学生。上课的时候让学生先用书包的宽带子提起装满书本的书包。再用细电线系住书包用手提起细电线，让学生感受不同。而且这儿细电线还可以用在刻度尺的使用上测细电线的直径。

再如，塑料直尺摩擦后吸引碎纸屑。这个实验要求较高。既要天气好，气候干燥，也要保证碎纸屑够碎够干燥。而且用塑料直尺摩擦后吸引碎纸屑现象并不是非常明显，后面一些学生无法观察到现象。所以我进行了变通，将塑料直尺用气球代替，将碎纸屑用泡沫颗粒代替。将气球吹胀系紧，在衣服上稍微摩擦几下，既可以轻易吸引泡沫颗粒。器材容易找到，操作简单，实验现象明显。

二、替代实验，以及演示实验的拓展

对于某些实验无法完成或者完成效果不好，可以采取别的实验替代。只要实验现象、实验过程显著；演示器材尽量的少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；确保演示实验一次成功即可。而对于某些实验，可以拓展开，举一反三，让学生能从演示实验中直接观察到物理过程；认识物理现象本质。

1.对探究凸透镜成像的拓展

在做凸透镜成像实验的时候，我要求学生拓展这么几个实验：A.蒙住凸透镜的上半部或者下半部或者左边，观察光屏上像的变化；B.凸透镜高度不变，改变蜡烛的高度，观察像的变化；C.只改变蜡烛的高度，凸透镜高度不变，观察像的变化。通过这几个拓展实验，让学生更深刻地理解凸透镜成像的原理。

2.用小气球系上小铁钉来研究浮力的方向

浮力的方向教材中是用乒乓球压入水中浮起来演示的，但是效果不明显。我用另一个实验来替代该实验。将气球用线系住，线的另一端系颗铁钉，将气球放进水槽中，淹没气球，可以明显观察到气球上浮，线的方向是竖直方向。

3.用注射器来测量大气压

教材上用真空挂钩和弹簧测力计测量大气压。但是，受力面积较难求，误差也较大，空气挤压的也不是彻底，最后结果误差较大，不理想。于是我用20 mL的注射器来代替。将注射器的空气推出以后，用火将注射器针头处烧融密封。此时拉注射器的推杆是非常费力的。将注射器倒转挂在铁架上，用弹簧测力计拉注射器推杆，刚好拉动时的力即注射器受到的空气的压力F。用刻度尺测出注射器的高度H，根据V=SH，S=V/H方便求得受力面积S，再根据公式P=F/S，最后数据较精确。

三、学生教师自制简易的实验器材

对于农村学校来说，器材的简陋不足是很大的问题。只要师生携手共同努力，发挥动手能力，自给自足，就可以克服这个难题。

在做同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的实验时，这个实验现象非常不明显，可以说做这个实验十次有九次都不成功。经过多次改进，终于找到有效方法。在橡胶棒的重心位置上钻一个小孔，放在电磁学中小磁针的底座上，橡胶棒就可以自由转动。将绸子摩擦过的玻璃棒或用毛皮摩擦过的橡胶棒其中一支放在底座上，用另一支去靠近这支，即可以明显观察到吸引或者排斥。

找一个气球，一颗钉子，一块木板，一个100 g的砝码做压强的作用效果的实验。先将木板放在气球上，将木板垫在气球上，再放上砝码，气球压瘪，但不会爆炸。再将钉子钉进木板，将有钉子的木板放在气球上，放上砝码，气球爆炸。

让学生自己制作杆秤。既锻炼了学生的动手能力，也让学生理解天平和刻度尺原理，杠杆以后还可以用，简直是一举多得。

总之，在初中物理教学中对实验变通的原则是：让学生能从演示实验中直接观察到物理过程；认识物理现象本质，避免拐弯抹角；实验现象、实验过程要显著；演示器材尽量的少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；确保演示实验一次成功。只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用，并能达到良好的教学效果，使课堂生机盎然，学生兴趣满满，对大自然充满探索精神。这才是我们物理课的精神所在。

·编辑 谢尾合