高效课堂在化学学科的实践与思考

任雅斐 王小丹

（太白县鹦鸽初级中学）

高效课堂在化学学科的实践与思考

任雅斐 王小丹

（太白县鹦鸽初级中学）

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何构建高效课堂，成了我们一线教师共同面临的问题。

我们学校是我县率先开展高效课堂的学校之一，在2014年又被评选为宝鸡市高效课堂四星级学校。随着各门学科高效课堂的陆续开展，我们化学学科高效课堂也在有声有色地进行着，我们化学学科高效课堂总体模式是三步四坏。所谓三步指的是课前预习、课内探究、课后训练三个步骤，三步同时又贯穿着情境导入、自主学习、合作探究、巩固提升四个环节同步进行中。在近两年的不断摸索实践中，结合我们化学学科开展高效课堂活动的情况，谈一下自己的体会。

首先，要有结构合理的导读评价方案。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后训练，做到课堂内外有机结合，因此，应有结构合理的导读评价单方案，指导学生有效地自学。

其次，在导读评价单中自主学习部分完成的基础上，在课堂上精心创设问题情境，充分利用化学实验展开探究教学，针对性地训练学生比较缺乏的几种化学思维能力。在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

第三，在课堂上提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用。

第四，在课堂上重视师生的感情交流。平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。

第五，在课堂上重视班班通，人人通及优课平台等多媒体教学平台的使用。多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。如可增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；可展示动态效果，激发学生学习兴趣；可将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。运用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，使课堂焕发生机和活力。

第六，重视化学用语教学。在两年的教学实践中我感受到：学生成绩的分水岭就在化学用语的书写上。元素符号、离子符号、化学式、化学方程式就像一道道坎，学生必须得跨过。即使学生对化学有着浓厚的兴趣，应试成绩上不来，也会大大挫伤学生学习化学的信心和意志。

第七，多积累、多反思、多总结，求改进。教师要做一个有心之人，总结每一堂课的得与失，力求找到更好的处理方式，这样不断积累，必然对今后的教学起到很好的促进作用。“他山之石可以攻玉”，在平时多与其他教师交流，多注意和借鉴他人的一些好的做法，运用到自身教学实际中来。

第八，要有创新精神。其中包括教育教学理念的更新，也包括教学模式的改进和突破，在教学中敢思索、敢实践，勇于创新和突破。本来，学习就应该是一件快乐的事，就不应该是一件非常“循规蹈矩”的事，有了创新精神的老师，才会有敢想、敢质疑的学生，才能真正意义上提高教育教学质量。

有了“爱”才会有教育，教师的爱就是在教学中体现爱心和责任心，在平淡中出彩，让每一节常规课都成为学生收益提高的高效课堂，实现让学生“会学习，爱学习”。

在构建化学高效课堂活动中，我也深深感悟到，也要避免走入一些误区。如以学生自学代替教师讲授；认为高效课堂就是多提问、多活动、多讨论，在课堂上，把“满堂灌”变为“满堂问”；化学实验全用课件演示等。

总之，要真正达到课堂教学的高效，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

·编辑 谢尾合