“思维导图”在初中生物学复习教学中的应用探究

林柳丽

（广东省深圳市福永中学）

“思维导图”在初中生物学复习教学中的应用探究

林柳丽

（广东省深圳市福永中学）

在初中生物学复习教学的过程中教师发现学生并不能够形成有效的知识网，对各个知识点之间的联系理解得不够深刻，同时由于初中生物复习的时间非常有限，如何有效地引导学生进行高效的复习变得尤为重要。在多年的教学实践中发现思维导图在初中生物学复习中是一个非常有用的工具，现将其运用探究作如下论述。

思维导图；初中生物学复习；应用探究

一、“思维导图”在初中生物学复习教学中的作用

1.有利于生物学知识点的记忆和复习，及时完善知识给构

及时对生物学知识进行复习，有利于加强学生对知识点的记忆，保持知识记忆的新鲜性。初中生每天学习的课程和内容都很多，通过一张思维导图，可以方便、有效地记忆知识，不用总是去翻厚重的课本和笔记，大大节省复习的时间。另外，通过思维导图可以有效地判断知识点差错，并及时完善思维导图，强化对知识的理解。

2.有利于生物学复习课堂的高效进行

随着教学改革的深入，生物学课堂已经改变传统的教学模式，当前教学中更加注重学生和教师的互动交流。在初中生物学复习中引入思维导图，保证在学习的过程中以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习。在课堂中利用思维导图教学，教师不仅仅是引导学生进行学习，通过思维导图还可以让学生对所学知识一目了然，指导学生完成学习任务和遇到的问题，让学生拥有更大的自我发展空间，制订合理的学习计划。

二、“思维导图”在初中生物学复习教学中的应用分析

1.通过思维导图制订具体的复习计划

以往学生在进行生物学复习的过程中，总是把课本从头到尾地看一遍，能够记住的知识是非常有限的，这就导致学生的复习质量很低，影响到学习成绩。因此，如何有效地提高学生再学习的效率已经是一个非常迫切的问题。而通过思维导图来制订复习计划，有效地避免这种流水式的复习，将课本的知识点清晰地列出来，形成一个完整的知识体系，围绕一个中心点展开，发散思维，则复习的过程中就不会迷失方向。另外，通过思维导图可以及时地整理复习提纲，对已经学习过的知识进行复习、整理、归纳，最终发现问题、提出问题，从而引导学生课堂讨论和交流。如，在人类食物来源于环境这个内容中，学生以“人类食物来源于环境”为中心，在掌握总体知识结构的基础上进行发散思维，思考我们每天的食物来源，营养物质有哪些，食物进入人体以后如何运作，即人类的消化系统又有哪些组成和功能等，通过联系周围环境，发现人类在日常饮食中需要注意什么，要制订一个什么样的饮食计划。通过对思维导图的记忆，在复习中可以发现对于哪一些知识需要重点复习，哪一些知识是自己已经掌握的，根据这些来制订一个完整的复习计划，避免出现流水式复习，提高复习效率。

2.利用思维导图来引导学生进行课堂讨论

对知识点的复习是课堂教学中一个重要的环节，笔者在课堂教学中对于章节学习完毕以后，会留出一堂课的时间给学生学习交流，用课堂三十分钟来让学生自己制作思维导图，剩下的十五分钟则主要是留给学生讨论。实践表明，学生通过自己制作思维导图，可以发现自己在学习的过程中存在的问题，哪一部分内容是已经掌握的，哪一部分内容是还没有掌握的，章节学习的重点难点问题都已经一目了然，这样把知识梳理了一遍以后，复习效率明显提高。实践中也可以通过小组学习的模式，每个学生都制作一个思维导图，然后进行小组成员内部评选，选出最完整、最容易让人记住的思维导图，最后小组间推选出的作品再进行评选，将最终的结果展示出来，促进交流和学习。

3.利用思维导图来记笔记

鼓励学生在思维导图的基础上记笔记，传统的记笔记的方法不利于学生进行归纳总结，学生多是边听老师讲边记录笔记，这种机械式的记录，忽视了知识点间的联系，没有重点。到下课以后再利用时间进行整理已经错过良好的时机，课堂内容不会再现。通过思维导图，可以有效将老师课上的内容记录下来，并将这些知识点之间的联系通过线条联系起来，将自己在课堂学习中的思维重点、思维过程和不同的思路清晰地记录在图中，这样有效地方便课后进行总结归纳。

在初中生物学复习教学中应当鼓励学生多用思维导图进行复习，掌握了正确的学习方法，很多问题都会迎刃而解。通过思维导图，有利于培养学生的逻辑思维，增强学生的发散性思维、联想能力和记忆力，开发学生的大脑潜能，提高学生学习生物学的兴趣，那么生物学习将会变成一件轻松愉快的事情。

王秀平．生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究［D］.首都师范大学，2007.

·编辑 王团兰