历史漫画教学例说

胡伟元

(湖南省常德市汉寿五中)

历史漫画教学例说

胡伟元

(湖南省常德市汉寿五中)

在新课程理念下，高中历史教学过程中需要将学生的积极性充分激发出来，体现学生的课堂主体地位；而漫画借助于夸张搞笑的方法来对历史情景再现，与新课程理念相符合，可以有效激发学生兴趣。因此，在教学过程中，就需要将漫画这一素材科学利用起来。

高中历史；漫画；教学

漫画借助于幽默夸张的手法，对历史现象和历史事件进行描绘的基础上，还将历史现象或者事件的本质特征给揭示出来。因此，将漫画巧妙运用到历史教学当中，可以促使教学效果得到有效提升。

一、借助漫画，培养学生的观察能力

在具体教学实践中，需要引导学生掌握正确的方法，教师抓住漫画的特点和重点，科学设计问题，带着问题让学生观察，以便得出相应的答案，通过这个过程，可以帮助学生养成正确的思考习惯，提升其观察能力。以“美苏争霸”为例，教师可以将“赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪的较量”这幅漫画展示出来，提出相应问题，让学生带着问题去观察漫画；通过漫画可以了解到二战后国际政治格局是怎样的？漫画中掰手腕的两人是谁？他们的手腕下面是什么按钮？反映了什么历史事件？这幅漫画是否将当时的苏美关系正确反映出来？学生观察思考之后，就可以得到这样的结果，漫画中的两人分别是赫鲁晓夫和肯尼迪，他们的掰手腕其实代表的是综合国力较量，因为美苏争霸，出现了古巴导弹危机。两个人都想按到对方的导弹按钮，体现了当时美苏有着十分紧张的关系，随时都有可能爆发美苏战争。通过这幅漫画，学生在观察分析的基础上，互相讨论，迸发出思维的火花，提升了学生的观察能力，并且更加深刻地认识到美苏争霸的实质。

二、运用漫画，帮助学生更加深入地理解历史概念

在历史学习中，历史概念是非常重要的一个基础方面；将漫画运用到历史教学中，可以帮助学生对漫画有更好地理解。比如，“半殖民地半封建社会”这个概念学生理解起来比较困难，在教学过程中，就可以将丰子恺的“东洋和西洋”漫画给运用过来；首先，将漫画创作的时间和背景介绍给学生，然后引导学生对漫画进行观察，画面中有哪些人？他们在做什么？你认为这幅漫画有哪些是不合理的？为什么红头阿三会出现于中国的土地上？为什么见了洋人的小汽车，清朝官员需要让路？让学生讨论这些问题，并且进行适当引导。在当时情况下，有很多租界存在于我国上海等城市，这些租界虽然在我国内部，但是外国人管理着这些土地，而在这种殖民政策下，红头阿三就出现了。清朝官员代表了封建势力，在红头阿三的指挥下，需要让洋人的小汽车先走。这就说明了当时是由西方殖民势力控制着中国。在这样的教学模式下，学生可以对“半殖民地半封建社会”有更好地理解。

三、运用漫画，培养学生的探究能力

漫画有形象生动的表现手法，并且还有很多深层的知识蕴含于其中。将漫画运用到历史教学中，可以促使学生产生历史探究的兴趣，探究能力也可以得到显著提高。比如，在对“瓜分中国的狂潮”一文进行讲解时，教师可以将漫画“时局图”展示给学生，这样学生的注意力可以得到有效集中。之后提出相关问题，本图中那些摇旗呐喊的怪兽代表了什么？反映出来什么问题？学生思考之后，纷纷回答怪兽代表了西方侵略者，这些帝国主义列强马上就要瓜分中国；之后，又进一步深入，提出问题，在本图中，虽然官吏已经昏昏欲睡，但是还要对网绳紧紧拽着，而文人则专心写着书，还有人在练武，体现了什么意思？学生划分为若干小组，积极讨论和交流，最后得出一个统一的意见。文武官吏的选拔大权依然由昏庸的考官所掌握，清政府为了控制人心，依然将科举考试持续开展下去，清朝的统治已经病入膏肓。最后，让学生观察漫画，在这样的时局下，是否有其他不一样的人？通过这些问题的设计，学生的观察分析能力得到了显著提高，探究精神得到有效培养。

综上所述，将漫画运用到历史课堂教学中，具有一系列的优势，可以营造生动活泼的氛围，通过科学设计问题，激发学生的探究欲望，在提高观察能力的基础上，探究能力也能够得到显著提升，促进学生全面发展。

［1］张新民.例谈漫画在历史教学中的作用［J］.甘肃教育，2014，3（10）：123-125.

［2］钱乐琴.例谈漫画在历史教学中的运用［J］.试题与研究，2014，5（11）：66-68.

·编辑 孙玲娟