浅析初中三角形全等教学策略与技巧

聂亚晶

（吉林省永吉县第十中学）

浅析初中三角形全等教学策略与技巧

聂亚晶

（吉林省永吉县第十中学）

初中数学课程中对三角形全等的学习其实也就是对平面里两个图形的学习。三角形全等也就是将其中一个个三角形进行旋转、平移等手段最终能够与另一个三角形完全重叠，这是在初中三角形学习中经常会出现的一个关系。主要介绍了在学习全等三角形过程中教学的策略和技巧。

全等；三角形；方法

学习全等三角形的第一步，就是要培养学生的学习兴趣。教师应该尽量用直观的方法向学生展示全等三角形，例如，用纸做成两个同样的三角形，让学生自己去思考应该怎样去证明这两个三角形完全相同。这一步就能够让学生对两个全等三角形有个初步的认识，接下来教师要做的就是将这个初步的认识塑造成正确的数学概念。而这个过程也是培养学生独立思考，主动学习的过程。

在学生掌握了三角形全等的概念之后就是要去思考什么样的情况能够证明三角形全等了。经验告诉我们，教师讲学生听的方式并不如学生主动思考研究的效果好，学生思考的过程也是灵活运用所学过的数学知识的过程。教师这个时候要做的应该是向学生提出问题，引导其思考方向，例如，完全能够重叠的三角形就是全等三角形，那么怎么样它们才能完全重叠呢？三个边与三个角相等它们一定全等，那如果少几个条件呢？最少几个条件能够证明两个三角形全等呢？这些问题提出后，学生将会进行多次尝试和验证，最终发现可以确定全等三角形的条件：边边边，角角边，角边角和边角边。这多次的验算也是培养学生细心的重要过程，有利于加深学生对全等三角形的记忆和认识。

找到证明三角形全等的条件之后，教师所要做的就是让学生将所学的知识运用到题目中去。这点要求学生必须熟练掌握基础知识并且能够清楚地分析题中要用到的是哪几个条件。教师必须要培养学生对图形标记的习惯，这样学生在解题的过程中会方便很多，不容易受到复杂图形的影响。

学习全等三角形的知识也是学生学习数学思维的过程，这一过程中，要尽量避免学生对知识的死记硬背，让学生自己进行思考，真正体会到数学所带来的乐趣。而教师也要在教学的过程中发现不足之处，不断提高自己的教学水平。

［1］史善良.创新教学方式 提升教学效能：新课程标准下提升初中教学活动效能策略刍议［J］.新课程学习：基础教育，2010（09）.

［2］魏红星.新课标下初中数学有效学习策略初探［J］.考试周刊，2010（13）.

·编辑 谢尾合