讨论式教学在初中思品课堂中的应用

蒋世能

（重庆市字水中学）

讨论式教学在初中思品课堂中的应用

蒋世能

（重庆市字水中学）

课堂是教学的主要阵地，也是教师和学生交流的主要场地，在素质教育环节中，提高课堂教学效率，才能真正提高教学质量。在初中思想品德课程中，许多教师往往通过传统的教学方式进行教学，不能真正地关注学生的主体性，不能引起学生的思考，这样使得学生没有学习兴趣，不能全面促进学生发展。在新课标的要求下，需要教师在课堂上充分调动学生的学习积极性，提高学生的主体地位，把课堂时间留给学生，在教师的引导下，开展师生交流活动，通过这种方式能够提高学生的思考能力，促进学生全面发展。

思品课；讨论式；策略

在传统的教学方式中，教师往往只讲，不能真正地关注学生。在课堂上不能突出学生的主体地位，不利于学生在课堂上进行思考，不利于学生分析能力和解决问题能力的提升。在素质教育的前提下，要求每一个学生都能够得到全面发展。因此，在教学环节中，需要教师根据具体的教学内容，通过多种教学方式，在平等、民主的课堂氛围中，在教师的引导下，能够让学生学会自主探究。要想真正地实现这一教学目标，需要树立教学互动的理念。本文针对初中思品教学中如何提高讨论式教学进行分析，提出相对应的教学方案。

一、开展讨论式教学的作用

1.利于学生的知识拓展

在每一个课时开展之前，教师要向学生布置课堂讨论内容，这样能够使得学生课余时间能够学习到更多的知识，做好课堂讨论的准备工作。例如，在学习粤教版初中思品“环境问题”这一部分知识时，需要教师设计好课堂讨论问题，环境、环境问题的概念是什么，学生是怎样理解的，危害环境的因素具体有哪些等。这样学生要想在课堂讨论中有良好的表现，就需要利用课余时间查找资料或者在生活中进行调查。这样能够促使学生学习到更多的知识，能够帮助学生提高对知识的认识，在调查过程中能够提高学生的问题组织能力以及自信心。这样在课堂讨论中，能够便于学生交流，学生与学生之间的交流能够促进学生之间形成相互学习的心态，使得学生自身的知识得到拓展，避免老师单纯地讲课，学生在那样的学习环境中只能一味地吸收，学到的知识是比较抽象的概念。但是学生通过对环境问题的讨论，能够深入记住污染环境的主要因素，比如工业污染、噪音污染以及工业三废的排放等。在此基础上，教师要引导学生不断开拓新的知识点，让学生知道如何正确利用环境，让学生明白合理开发、利用环境的重要性，并让学生举例子说明，使学生在生活中能够提高自身对环境的保护意识。在初中思品课堂上进行讨论教学，能够帮助学生拓展知识，也能帮助学生更好地把知识和生活联系在一起，促进学生的全面发展，通过学习到的知识在实际生活中合理运用，提高学生解决实际问题的能力。

2.利于凸显学生的主体地位

在传统的教学中，教师虽然在课堂上强调师生互动，但是不能真正地促进学生思考。教学活动过于简单，在课堂上教师容易忽视学生与学生之间的互动，很难突显学生的主体地位。初中是学生成长阶段的关键时期。在长期呆板的教学环境下，对学生容易产生不利的影响。在初中思品课堂上，教师需要实行讨论教学，为学生营造一个积极的课堂学习氛围，让学生在这种学习氛围中不断学习，提高学生自身的表达能力，促进学生全面发展。

3.利于学生能力的培养

在初中思品课堂教学环节中，需要重视培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会利用课堂知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。例如，在学习粤教版初中思品“我们的人身权利”这部分知识时，需要让学生清楚地认识到自身拥有的权利，让学生分析维护人身自由和生命健康的重要性，并让学生根据现实生活进行举例，在讨论的过程中，能够促进学生对人身权利的理解，能够最大限度地让每一个学生都维护个人尊严，保护个隐私，对我们每一个学生的人身权利进行负责，促进学生全面发展。

4.利于建立平等、民主的师生关系

在传统的教学中，教师往往在课堂上起到主导地位，这样不利于学生的学习，不利于课堂呈现出更好的教学效果，也不能满足教育的发展要求。这就需要在课堂上开展讨论式教学，帮助师生之间建立一种新型、民主、平等的关系，更好地凸显学生的主体地位。在课堂上，教师在讲课的过程中，学生往往会根据教师的话语进行衔接，真正促进学生参与到学习中，为学生营造一个积极良好的课堂学习氛围，促进学生全面发展。

二、开展讨论式教学的策略

经过以上分析，讨论式教学在思品课程教学中有很多作用，在实际教学中，教师应该在以下方面开展课堂讨论：

1.选择好讨论的课题

初中生的知识储备还不是十分完整，教师在选择讨论课题的过程中，需要考虑学生的知识水平，不能布置过于深奥的题目。假如教师安排设计的讨论题目过难，容易使学生在理解中发生偏差，学生难以理解，不能进行积极讨论，强行在课堂上讨论繁杂的问题，就达不到讨论式课堂的真正目的，达不到想要的教学效果。另外，还需要让学生清楚地认识到概念，不能模糊不清。要想真正地做到讨论式教学的效率，需要教师针对学生的具体学习情况进行选题。

2.给学生准备的时间要充分

在初中思品课堂上开展讨论式教学的真正目的是提高课堂教学效率，让学生在讨论过程中能够提高学生的知识范围，挖掘学生的学习潜力，在不断提高学生学习兴趣的基础上，促进学生全面发展。因此，在初中思品教学环节中，需要教师留给学生充足的准备时间，提高学生完成任务的积极性，在合适的时间范围内让每一个学生都有充足的时间去收集信息以及处理信息，使得学生在课堂上能够展示自己，提高学生的自信心。

3.开展多形式的讨论

在初中思品课堂上，需要在教师的引导下开展多种形式的讨论，这样有利于学生思维活跃，能够避免学生产生不好的学习情绪。可以进行同桌讨论、小组讨论、师生讨论，需要根据具体的教学内容，例如，在教学粤教版初中思品“塑造自我”时，在教师的引导下，进行同桌讨论，让同学之间互相了解这部分知识，使学生做到自尊自爱、明辨是非以及对自我负责。在学习“我是中国公民”这部分知识时，由于课程的重要性，教师可以安排学生进行小组讨论，将问题着重放在公民的权利和义务上，在相互讨论中，能够促使学生对公民概念的理解，帮助学生理解公民的基本权利，促进每一学生都能够深入体会。

4.在讨论中渗透教育

初中思品课程的设计，最重要的就是对学生进行德育。在以往传统的教学中，教师往往采取“填鸭式”教学方式，这样的教育模式不能真正适应社会的发展，不能真正促进学生全面发展。因此，在初中思品课堂上，需要教师围绕一个知识点，让学生在讨论中加强自身的德育意识，提高教学效率。例如，在学习粤教版初中思品“相处有方”这一单元内容时，需要在教师的引导下，让学生之间互相交流讨论，在做事的过程中学会宽容，学会合作。在学生的理解讨论中，教师再进行引导，真正促进学生对自身素养的提高，使学生用宽容的心态对待其他事物，学会公平健康竞争。

总之，在初中思品课堂教学中，通过讨论，促进教学。以问题为中心开展师生之间、学生之间的讨论，真正实现通过课堂交流讨论，深化学生对知识的认识和理解，增强学生的自信心，促进学生全面发展。

［1］张秉昊.初中思品课中的教学理论与实践的脱离现象的探究［D］.上海师范大学，2014.

［2］李锦权，熊文体.讨论式教学的四个环节［J］.语文教学与研究，2003（13）.

［3］王大凯，郭欣.讨论式教学的几点认识［J］.教育科学研究，2001（03）.

·编辑 张珍珍