乡土文化资源融入高中英语课堂教学的意义分析——以泰州地区乡土文化为例

袁小梅

（江苏省泰州中学）

乡土文化资源融入高中英语课堂教学的意义分析
——以泰州地区乡土文化为例

袁小梅

（江苏省泰州中学）

新课程改革要求在高中英语教学中应该着力开发本地课程资源，对学生的学习内容进行丰富。在课程资源的开发过程中，学校和教师应该充分利用乡土文化资源，在高中英语课堂教学中融入乡土文化资源，使学生加深对乡土文化的认识，提高学生对英语学习的兴趣。

乡土文化资源；高中英语；课堂教学

在高中英语课堂教学中融入乡土文化资源具有非常重要的意义。高中生对于乡土文化有着较大的兴趣，希望能够了解乡土文化。在高中英语教学中融入乡土文化资源，能够促进中西方文化交流，提高学生对英语的实际应用能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，提高高中英语课堂的教学效果。

一、在高中英语课堂教学中融入乡土文化资源的重要意义

1.弥补现行英语教材的地方特色缺陷

作为英语课程资源的核心内容，英语教材对于高中英语课堂教学的质量和效率有着直接的影响。然而统一的英语教材具有一定的地方局限性，不能将我国的具体国情体现出来。为了弥补现行英语教材在地方特色方面的局限性，应该在高中英语课堂教学中积极融入乡土教材，从而使英语教材更加符合新课程标准的要求，以满足学生的求知欲。

2.提高学生对英语的兴趣

在高中英语课堂教学中融入更多的乡土文化资源，能够使英语教学内容更加贴近学生的实际生活，从而充实英语课堂教学的内容。通过鲜活有趣的乡土文化教材，能够激发学生对英语学习的兴趣。

3.对本地的传统文化进行继承和发扬

英语教学的根本目的在于使学生运用英语向其他地区和国家的人民介绍当地灿烂的历史文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，扩大本土地方文化的影响力，吸引更多的人了解和喜爱本土地方文化。与此同时，积极运用英语乡土教材，有利于学生结合实际生活和课本内容，对中西方文化的差异进行更深层次的理解，提高学生的跨文化交际能力。

二、乡土文化资源融入高中英语课堂教学遇到的阻力

尽管乡土文化资源融入高中英语课堂教学具有重要的意义，但是在融入过程中遇到了很多阻力。由于乡土文化具有突出的地域性，很难出台统一的英语乡土教材，只能靠本地一线教师自行编写英语乡土教材，编写的质量参差不齐。高中教师对乡土文化资源的开发能力有限，难以抽出足够的时间和精力来开展这项工作。乡土文化资源融入高中英语课堂教学遇到的最大阻力就是应试教育的束缚，很多高中教师和学生都将提高高考英语成绩作为英语学习的唯一目标，缺乏对乡土教材进行开发和利用的动力。

三、高中英语课堂教学中融入乡土文化资源的具体对策

1.编写高质量的英语乡土教材

为了发挥乡土文化资源融入高中英语课堂教学的重要意义，必须编写高质量的英语乡土教材。在编写的过程中，要以学生的学习水平、教师的教学水平、学校的教学条件和当地的经济发展状况为基础，与当地的高等院校联系，将具有特色的本土课程资源开发出来，甚至可以开展跨学科合作活动。

乡土教材涉及历史、地理、语文、音乐、美术等各个学科，通过跨学科编写能够降低乡土教材编写的难度，节省一线教师编写教材的精力和时间。高中英语教师可以与其他学科教师合作，开发乡土文化网络资源课程库，在课程库中用中英文对照的方式介绍泰州地区的历史地理、文化传统、风土民情、嫁娶风俗、饮食习惯等内容。

2.高中教师要具备较强的乡土文化资源开发意识

我国地域辽阔，每个地区都具有鲜明的地区特色，难以编写统一的英语乡土教材，因此编写英语乡土教材的重任只能落到每一个一线高中英语教师的身上。这就要求高中英语教师具备较强的乡土资源开发意识，能够有意识地开发和利用乡土教材，学习和挖掘本地的乡土文化资源，并将其合理地转化为教学内容，对乡土教材进行不断地充实和更新。

泰州地区具有2000多年的历史，古有凤凰城的美誉，是长江沿岸一颗璀璨的明珠，汇聚了吴楚越文化的精髓，从秦代就开始建立城市。泰州市是江苏省的园林城市和文明城市，也是江苏省的历史文化名城和中国优秀旅游城市，具有悠久的历史和灿烂的文化，高中英语教师要有意识地去挖掘与泰州市有关的历史名人、文化典故、风土民情、当地特产等有价值的课程资源，并加以利用。

3.激发学生的学习兴趣，提高乡土教材的趣味性和实践性

为了进一步激发学生对英语乡土教材的学习兴趣，从而达到提高中英语课堂教学效率的目的，教师应该进一步提高乡土教材的趣味性和实践性，抓住高中生的兴趣爱好来编写乡土教材，激发学生的学习兴趣。同时，要提高乡土教材的实践性，使学生能够进行体验式学习。

例如，教师可以抓住高中学生喜爱美食这一兴趣点，收集泰州市的长江三鲜、泰兴香荷芋、芜湖酱菜、米粉干这些美食的文字资料和图片，借鉴《舌尖上的中国》这一热播纪录片的形式，积极运用多媒体，用图文并茂的方式向学生展示这些美食，并用英文介绍美食和美食背后的故事，使学生在快乐和享受的过程中掌握英语知识。教师还可以让学生选择一样自己最喜爱的泰州美食，并用英语撰写一个美食介绍，在课堂上举办“我爱泰州美食”英语演讲比赛。用这种方式可以鼓励学生用英语介绍家乡的风土人情和历史文化，使学生能够主动地挖掘文化资源，提高学生英语学习的主动性，提升学生的文化修养。教师还可以鼓励学生对中西方文化进行对比，例如，举办“如何借鉴肯德基、麦当劳等快餐的营销模式，对泰州美食进行推广”的英语辩论赛，使学生能够在语言学习的过程中进行文化学习，提高学生的思辨能力。

本文以泰州地区的乡土文化为例，分析了乡土文化资源融入高中英语课堂教学的重要意义。尽管当前高中英语课堂教学中融入乡土文化资源仍然遇到了一些阻力，然而积极开发本地的乡土文化资源，丰富高中英语课堂教学的内容，是新课程标准对高中英语教学的必然要求，也是提高学生学习兴趣、提高高中英语课堂教学质量的一个重要途径。

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［2］林宝明，林柳.海南乡土文化在语文教学中的应用［J］.文学教育：上，2012（02）.

［3］崔英锦.乡土教材开发与实施中的教师专业发展［J］.教学与管理，2011（13）.

·编辑 韩 晓