浅谈小学生音乐语言素质塑造实现途径

江苏省射阳县明达双语小学 倪春丽

浅谈小学生音乐语言素质塑造实现途径

江苏省射阳县明达双语小学 倪春丽

小学音乐教学中，教师优化教学设计，升级教学引导和教学评价，唤醒学生原始音乐记忆，从不同维度展开音乐语言学习活动，激发学生塑造音乐语言潜质，建立音乐课堂教学重要支撑点，为学生音乐成长做好坚实铺垫。

小学音乐 音乐记忆 音乐语言

小学生对音乐有特殊敏感性，其音乐记忆也非常丰富，教师针对学生心理诉求实际展开教学设计，旨在唤醒学生音乐记忆，开发多元音乐语言，为学生音乐素质塑造创造条件。

一、创设情境，促使学生自我感知音乐语言

小学学生兴趣广泛，对音乐有特殊爱好，教师要利用多种教学手段，为学生创设适宜的教学情境，以激活学生学习音乐的兴趣。只有让学生主动介入到音乐学习之中，才能准确感知音乐语言，并获得音乐成长动力。

节拍是音乐语言重要内容，教师不妨在课堂教学中引导学生参与音乐律动，让学生跟随音乐旋律一起活动，学生会在不知不觉中形成音乐情结，建立音乐感知。不同音乐作品有不同节奏，教师让学生在律动中触感音乐情感基调，为学生深入解读音乐作品内涵提供可能。小学阶段，音乐节拍多为2/4、3/4、4/4，教师在引导学生律动时，要给学生讲清节拍强弱分布规律，让学生快速介入音乐语言感知中。

苏少版小学六年级音乐上册《故乡》，为让学生对歌曲有深入了解，教师引领学生学唱歌曲，并给出思考问题，让学生展开多元讨论：作品曲式分几个部分？高潮部分在哪？作品风格特点是什么？根据视频演唱节奏，应该设计什么样的律动频率呢？学生根据教师问题展开热烈讨论，很快就达成共性认知：歌曲第一部分演唱情绪平缓、抒情，演唱时要真挚、亲切、自然，旋律具有叙事特点。特别是设计律动时，学生大多能够掌握舒缓与激烈、抒情与叙事相结合。在具体展示时，教师鼓励学生跟随歌曲音乐进行现场表演，学生参与积极性很高，课堂学习气氛渐浓。

教师设计思考问题让学生讨论解读，目的是非常明确的，就是要让学生在具体讨论中感知音乐语言，并通过具体展示获得更为完善的音乐语言体验。不同音乐节奏有不同律动要求，其实，律动是对音乐语言的有形解读，有什么样的音乐节奏，就应该有什么样的律动展示。

二、优化引导，发动学生比照触感音乐语言

音乐课堂教学引导时，教师要根据学生音乐基础实际展开教法优化活动。学生有一定音乐基础，发动学生展开多种形式的比照活动，可以给学生带来清晰的音乐形象感知机会，提升音乐教学品质。

学习音乐语言的目的是理解音乐形象，教师在课堂教学中，要引导学生展开多种形式的探究学习，对音乐语言进行个性触感。音乐语言丰富多彩，教师不妨设计多种引导方案，生动讲述、故事介入、媒体展示、竞赛活动、启动演绎等，都能够对音乐语言进行形象展示，引导学生展开学习思维，对音乐语言形成理性感知。

《外婆桥》教学引导时，教师利用多媒体展示江南小镇风景图片，并给出解读引导：江南小镇充满诗情画意，清澈的溪水、方正的石板、成群的鸭子，还有那一座座石拱桥，给我们带来别样的江南风光。我们不妨先来画图谱，然后再来学唱歌曲。学生快速行动起来，在欣赏多媒体相关图片之后，对教材歌曲产生了浓厚兴趣。教师顺势播放《外婆桥》视频音乐，对音乐作品进行讲解，学生全神贯注聆听，课堂教学渐入佳境。

教师利用多媒体展示江南风景图片，给学生带来最为直观感知，通过聆听歌曲和教师讲解，对音乐作品有了更为深刻的认知。学生心灵情感被顺利激活，其情感共鸣自然发生，使其对音乐作品产生浓厚兴趣，也为课堂教学奠定坚实基础。

三、升级互动，督促学生主动塑造音乐语言

新课程改革倡导自主、合作、探究式学习，强调学生学习主体地位。教师在具体施教过程中，要对课堂合作学习展开创新设计，引入打击乐器，发动学生进行个性演绎活动，在激活学生学习主动性基础上，逐渐塑造音乐语言。

音乐课堂教学引入演绎活动，这是最为常见的教法应用。学生大多热衷于课堂演绎，教师要抓住学生心理，适时设计课堂演绎活动，让学生在表演中感知音乐情感、掌握音乐语言、建立音乐内涵。课堂演绎活动也是重要合作学习形式，生生互动、师生互动会在课堂演绎活动中升级，其学习效率也会大大提升。课堂演绎活动形式多种多样，教师要注意创新，精选演绎形式，独唱、小合唱、表演唱、对唱、分声部合唱、舞蹈伴唱等，教师不妨征询学生意见，选择适宜形式展开学习。

《跑旱船》非常适合课堂演绎，教师让学生以学习小组为单位展开课堂演绎活动。学生在小组长带领下，大都积极投入到学习、演绎训练之中。教师跟进指导，解决学生提出的个性问题。在课堂演绎展示时，各个小组都有比较精彩的发挥。有的小组采用歌伴舞形式，有负责演唱的、有负责舞蹈造型的，音乐表达非常到位，对音乐作品解读比较深刻。也有小组采用表演唱形式，全组学生边唱边舞，场面非常活泼，给人带来积极动力。教师根据各个小组的具体表现，给出针对性很强评价。课堂教学气氛和谐，学生学习收获颇丰。

教师组织学生展开课堂演绎活动，给学生感知音乐语言创造良好机会，学生积极参与小组排练，对音乐作品语言内涵有了更直接的感知体验，对提升其音乐素质有重要促进作用。特别是通过班级演绎活动展示，给所有学生带来多种感官体验。

音乐语言内涵广泛，其强大教育渗透力不容小觑。教师要改变教学观念，介入崭新教育教学意识，优化教学设计，让学生快速进入音乐节奏，伴随旋律、和声、节奏、节拍、音速、力度等音乐元素，触感丰富音乐语言。教师要将这些音乐语言形象化，引导学生逐渐走进音乐世界，进而建立音乐感知，让音乐语言之美给学生带来无穷的成长力量。