初中作文教学基本现状的主要原因及其对策

福建三明永安六中 钟发文

初中作文教学基本现状的主要原因及其对策

福建三明永安六中 钟发文

初中作文教学存在的问题：书写、材料、写“细”、写法、语言方面。主要原因：评卷、学习态度、老师教学、素材储备方面。对策：评改作文时分数应拉开差距，检测阅读积累情况，每周至少写一篇作文，写作技法的指导应通俗易懂，学生互批互改，让好的习作得以展示，每周收集一件感人的事作为写作的储备材料，注重赏析佳作。

基本现状 主要原因 对策 成效

一、基本现状

现在，初中学生的作文真可以用“很糟糕”来形容。几乎半数学生从初一到初三作文水平几乎没有提高，有一部分学生甚至还有退步。作文水平有一定提高的学生真可谓凤毛麟角。

作文当中存在的问题很多，归纳起来主要有以下几个方面。

1.书写方面：有近三分之一的学生的字几乎要用“考古”的精力去看。看后让人赏心悦目的学生实在是少之又少。

2.材料方面：

（1）经常有约四分之一学生的作文材料不能围绕中心，约四分之一学生的作文材料与中心若即若离，能紧扣中心的不多。

（2）材料大都比较陈旧，明显感觉是“间接获得”而非切身感受，没有应有的独特感。

（3）材料不能感动人，读后总感觉平平淡淡，没有什么印象。

（4）材料大都不能从小处着眼，给人的感觉很空虚。

（5）材料大都没有真情实感。

（6）文章中材料往往太少，使人顿生“单薄”之感。

3.写“细”的功夫很差。学生的作文即使是周末带回家写，时间很充裕，交上来一看仍是没有几个学生能把“物”和“人”写细致。大都只是大概的说一下。读者的感觉是如过眼云烟，再也没有回头看的欲望。

4.写法方面：对于大多数学生而言，就连最基本的写法（如“对比、衬托”等）也荡然无存，读后给人的感觉就如街头巷尾的闲聊。

5.语言方面：大多数学生的文章根本找不到比较优美的词句（含修辞手法的运用、名言警句、传神的词语等），完全不像是作文的语言。

二、主要原因

1.评卷方面：长期以来许多学校的许多老师评改作文时打的分数大都集中于30～36之间（以总分40分为例），差距拉不大。造成好作文比差作文多不了几分，差作文比好作文少不了几分。换句话说，在作文教学中付出很多心血的师生比付出少的师生成绩多不了几分。教与不教，教与随便教，学与不学，学与随便学没什么差别。你说，哪一个人愿意做“无用功”呢？

2.学习态度方面：对于学习怎么写重视的学生很少，在动笔写的过程中认真的同学更少，对自己的习作进行反思修改重写的极少。学生交给老师的作文中太多惨不忍睹的了。大多数学生对作文的态度太随意。

3.老师教学方面：许多老师在教作文时缺乏计划性、针对性、目的性、有效性和严肃性。具体说来，初中三年作文要教哪些知识，要训练哪些能力，按什么顺序等没有计划，随意性大。教学的内容没有针对学生实际，随大流、跟风。在一定的时间内要达到什么目标不明确。教了半天发现学生不在意，不论是知识的学习还是写作实践都敷衍了事也无可奈何或听之任之。这样教学，学生的作文水平当然得不到提高。

4.素材储备方面：由于学生学习的科目多，每天要背、要写、要想的、老师要检查的任务就非常多，时间紧迫，每天周而复始。这样，学生阅读的时间被挤占了，几乎没有了阅读，几乎没有了积累。写作的“间接素材”也就少得可怜。再者，现在的学生大都生活在呵护、温馨中，经历简单，更少有刻骨铭心的事，导致写作的“直接素材”也少得可怜。

三、对策

1.迅速改变评改作文时分数过于集中的状况，拉开差距。从分数上体现“多劳多得、少劳少得、不劳步得”的差别，以激发师生写作教学的热情。

2.对学生的阅读积累情况进行检测，不按要求完成的要严肃处理，不能迁就。

3.进行每周至少一篇作文的练习。老师要认真批改，从中归纳出普遍存在的问题，结合实例进行讲评。每次讲评立足于解决一个实际问题，不求面面俱到。尽可能给予学生面对面的辅导。

4.对于不认真写作文的学生，或批评教育，或责令其重写，或请家长配合，或让其写反思等。总之，对于作文学习、练习抱随意态度的学生老师应有“师道尊严”，应有积极、稳妥、严肃的措施，决不能听之任之。

5.写作技法的指导应通俗易懂，简洁易学，切不能搞得太复杂。然后要坚持不懈，反反复复，以不达目的不罢休的态度进行训练。如：

（1）审题：要求学生把题目一个词一个词地用斜线划分好，然后再逐个琢磨其内涵。如：我们初中生的故事。很多学生之所以题意把握不准就是因为没有先“逐个琢磨，再整体理解”。

（2）结构安排：练习写记叙文可立足于练熟这样一种结构：“开头写景，中间叙事，结尾抒情议论”。然后再延伸至其他结构的学习。

（3）作文的总要求可概括为“七件事”，即写前“审题、中心、材料”，写时“开头写景结尾抒情议论、景物衬托、用修辞手法、细节描写”。这样便于学生在练习时据以遵照，最终达到基本要求。如果要求提得过多，最终学生什么要求也没有达到。

6.开展学生互批互改活动，以活跃课堂气氛，增添写作乐趣，发挥他们的创造性。

7.通过“投稿、办展示专栏、向家长汇报”等形式让好的习作得以展示，增加学生的成就感。

8.对于部分字写得实在糊涂的学生要求其字要“横平竖直、顶天立地”。这样短期内就能让学生的字基本清楚、端正，以增强学生的学习信心。

9.对于写不“细”这一非常重要的问题，以课前演讲的方式进行解决。对演讲的“细节”先个人讲，后全班读，再各自背，最后理解运用。长期坚持，特别是要督促学生在写作实践中一定要运用已经积累的细节，创造性地写出精彩的细节。

10.督促学生每周收集一件感人的事作为写作的储备材料。按学校、家庭、社会的顺序逐个准备。每个学期安排两次左右的时间让学生相互交流、借鉴。这样，学生在写作实践中选材既省时又能保证质量。

11.注重赏析佳作的教学。专门性与渗透性相结合，让学生在潜移默化中明确什么是好文章，好文章要写什么、怎么写。

12.抓好“记忆”的落实工作，决不含糊。对于诸如“自己曾经的错误、老师的要求、他人习作的优点、积累的写作素材”等之类的该记的东西要给足时间让学生去背和消化。对于不背的学生该怎么处理就怎么处理，不能姑息。很多学生的作文没有进步，极其重要的一个原因就是“几乎没有记忆”，写了几遍的题目再考仍一塌糊涂。

四、成效

从我的教学实践来看，以上这些做法还是有成效的。大多数学生的作文基本能达到要求。那种“不靠谱”的文章很少。

匆忙之中把自己现在对作文教学的点滴认识与做法写在一起，目的是供大家批评指正。我将针对不同的教学对象持之以恒地思索和尝试下去。