浅谈小组合作在小学数学课堂教学中的运用

河北省黄骅市官庄乡吴庄子中心校 邵明帅

浅谈小组合作在小学数学课堂教学中的运用

河北省黄骅市官庄乡吴庄子中心校 邵明帅

小组合作 探究 数学课堂 教学

2011版小学数学课程标准中明确指出：合作交流是学习数学的重要方式。小组合作是课堂上主要的表现形式。我们在小学数学课堂教学过程要发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。

一、小组的组建形式

根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质组建小组。小组成员要有具体明确的分工，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。根据不同的知识点可以呈现以下几种形式：①二人小组。这适用于新授后。目的是为了解学生掌握知识的情况。②四人小组。这样有利于每个学生一边仔细倾听着，一边思考着纠正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。此时教师应特别重视巡视，及时发现问题，解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论得以顺利进行。切记这种形式一定要先明确组长，然后在组长的带领下再展开活动。③大组比赛。这是在进行课堂小结时最好的呈现方式。具体做法是，先把各组成员依次编为1～X号，并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。比赛可分为笔答、口答等形式。最后算出每个学生的得分和学习小组的总分进行评比。

二、小组合作前要明确相关要求，引导学生思考

教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。这样做的前提是学生先自主学习然后再进行小组合作。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

三、为了避免流于形式，要给足学生研讨时间，提高合作质量

给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。

四、“编筐织篓重在收口”，要注重最后一个环节——全班交流评价

这时老师要适当小结，激发创新思维，通过各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。

总之，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。因此，我们在教学中一定要竭力使用好这种学习形式。