幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究

苗超

（江苏省张家港市大新中心幼儿园）

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究

苗超

（江苏省张家港市大新中心幼儿园）

游戏化教学是学前教育界公认的幼儿教学方式，在幼儿教育领域有着重要意义。采取一定的措施，将相辅相成的游戏化教学和区域活动进行有机的结合，能够极大地提高幼儿的学习效率，推进幼儿园课程教学向着科学化方向发展，打破以往区域教学限于一隅，难以吸引学生兴趣的被动局面，增加幼儿学习的主动性。

幼儿园课程；游戏化；区域活动

在新的历史时期，教育部门连续发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》与《关于加快学前教育改革发展的意见》两部文件，这些文件的发布对推动幼儿园教学工作的开展做出了指导性贡献，其中都提到了幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的问题，两者的有机结合，主要是探索如何在有限的区域活动内开展游戏教学，促进教学游戏化的发展。本文根据笔者多年的教学经验对该问题作出浅显的探索。

一、教学情境符合需求，因材施教

在教学中，为了避免区域活动的枯燥，教师往往会设计一些学生所熟悉的场景，并设定一些游戏，引导幼儿进行学习。然而，由于幼儿园学生的年龄差距、性格特点等的差异，导致教学情境的设定并不一定会符合全体学生的需要，因此需要教师进行简单的调整，首先要根据不同年龄段儿童需要接受的知识进行分类与区域的布置；其次就要充分了解学生，抓住学生的特点进行教学，这项工作的开展看似简单，实际上有一定难度，因为幼儿与成人的思维模式是不同的，许多成人眼中的事物在幼儿眼中并非如此，甚至不会引起幼儿的关注，因此，了解幼儿的思想观念是教师组织教学前的必修课。

二、区域游戏难易适中，劳逸结合

在区域内进行游戏的设定或者关卡的安排时，要有一定的选择性。游戏化教学中，游戏的设定要保证在有限的区域内达到让学生“跳起来，够得到”的效果，也就是说游戏的选择既不能过于简单，没有挑战性，也不能使学生“够不到”。在游戏设定时，教师要根据幼儿的成长规律，尊重幼儿的成长特点以及生理与心理的双重需求，有策略地安排教学活动。如，在进行幼儿数学教学中，教师要克服数学本身的枯燥性，又要将知识准确地传递给儿童，教师通常会采取一些游戏形式，如“小小银行家”“串珠游戏”等，对儿童进行教学，这些游戏既要儿童学会数数，完成数学教学目标，又不能因为单纯的数数破坏教学的整体性。

三、教学内容贴近生活，生活启蒙

在教学中，教师要充分关注生活化的问题。教学生活化，一是能够贴近生活，与幼儿切身经历有关，能够充分吸引学生关注，激发学习兴趣；二是能够激发学生观察生活的意识，幼儿从家庭来到幼儿园，已经开始接触启蒙教育，而非单纯的家庭教育。对于幼儿而言，面临的是一个新的环境，需要有一定的适应过程，从而培养幼儿适应环境的能力，给予他们了解生活的机会，使儿童走出襁褓，得到进一步发展。比如，教师可以利用桌椅来组织幼儿参与理发游戏，首先给“理发店”取名叫“美美”理发屋，然后一个孩子扮演顾客坐在椅子上，一个孩子扮演理发师，给顾客理发，另一个扮演洗头师，给顾客洗头。桌子上摆着梳子、镜子等，大家玩得不亦乐乎。

在幼儿园教学中，经常会遇到的是对于刚入园的幼儿需要的适应期，与大班学生的状态是完全不同的，对于幼儿而言，在区域教学中设定生活化的内容，能够有效增强学生的积极性，使学生能够感受到成长过程中的乐趣。

四、开发社区活动资源，拓展范围

在当前幼儿园教学中，受到传统教学理念的影响，教学区域往往限定在课堂以及校园的有限范围内，在这个过程中，幼儿园教学要有效打破常规，对区域进行扩展，如带学生开展社区活动，这一课题早已被教育工作者所提出，而多数幼儿园属于社区的配套措施，本身就在幼儿成长的区域范围内，因此社区活动的开展有一定的可行性，需要教师加以探讨即可。社区资源的开发中，教师可以将教学任务、游戏等进行改进，一方面避免分散性的教学任务以及剧烈运动的开展。在这个意义上，传统的课堂游戏已经不再适合；另一方面，可以邀请家长共同参加，开展一些亲子活动等，帮助教学工作的开展。

当然，在幼儿园实际教学情况下，区域的扩展会受到学校物质条件、教师素质等方面的限制，在开展中有所顾忌，需要教师进行认真的思考，进行区域的虚拟，如在“我是超时促销员”的活动中，进行场景的模拟，使学生在教室内获得区域的扩展。

五、提升学生团队意识，鼓励合作

在课程游戏化与区域化教学中，许多游戏的展开需要儿童合作完成，这也是为了保证大班授课的过程中每位儿童都能参与到课堂设计中。然而，对于大部分儿童是缺乏合作意识的，需要教师进行引导与培养，教师引导的意义不仅在于帮助儿童尝试合作，更要使儿童在遇到事情时出现合作意识，并且能够主动进行合作。在合作中，教师要引导学生进行简单的自主合作，作为幼儿而言，还未形成理性思维能力，但在游戏中可以尝试让儿童自主想办法解决遇到的困难。

综上所述，对于游戏化和区域活动有机结合的探究，要从儿童本身出发进行探讨。在新课标要求下，幼儿园教学工作的开展要以尊重儿童为基础展开，这也是幼儿园教学工作的难点所在。儿童本身缺乏理性思维，需要教师引导与转化，要了解幼儿不仅需要教师拥有过硬的专业素养，还需要教师能够主动了解儿童，深入儿童成长的全过程。

［1］刘焱.幼儿园游戏教学论［M］.北京：中国社会出版社，2000-05.

［2］刘福林.体育游戏［M］.北京：北京体育大学出版社，2009.

［3］陈旭.浅谈游戏化策略在幼儿园课程中的运用［J］.好家长2015，9（5）：76-77.

·编辑 薄跃华