布鲁纳结构主义教学理论对我国基础教育课程改革的启示

2016-03-03刘晓慧

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年3期

关键词：布鲁纳结构主义智力因素

刘晓慧

（沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳 110034 ）

布鲁纳结构主义教学理论对我国基础教育课程改革的启示

刘晓慧

（沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳 110034 ）

布鲁纳是一名远近闻名的教育改革家，在他的一生中，对于教育工作，他一直以专业的精神不断地探索。目前，教育改革与发展已经成为我国势在必行的一项巨大工程了，在整个教育改革的过程中，我们必须吸取前人的经验教训，取其精华去其糟粕。布鲁纳结构主义教学理论对我国的教育改革也有着很大的启示作用。

布鲁纳结构主义教育观课程改革发现学习

一、结构主义教育理论的基本观点

1．重视学生认知结构的发展

布鲁纳结构主义教学理论中十分重视对认知能力的发展，布鲁纳认为教育是一个构建创造的过程，他将认知发展看做是在整个教学问题讨论过程中的一个基础。布鲁纳提出：“所谓的教学理论就是帮助人成长和发展的手段及方法”。因此，可以看出，布鲁纳更加重视对学生认知结构的发展。[1]

2．提倡发现学习，注重直觉思维

从教学方法的角度，布鲁纳提倡“发现法”，“发现法”就是指学生在学习过程中的一种方法，又名发现学习。而从教师的角度看，“发现法”就是一种教学方法了，又名发现教学法。布鲁纳的观点是“教师在教授一门学科的过程中，并不是希望对学生进行填鸭式的教学，而是希望学生可以在学习的过程中收获知识”。换言之就是学习是一个过程而并非结果。[2]

3．注重学科的知识结构

在布鲁纳的眼中知识是作为建构人们形成一定规律性知识结构的模型，他提出将知识整理为一个结构框架从而对大量信息进行解决和处理。根据布鲁纳的结构主义理论，我们可以得出的结论就是任何学科都有其固定的知识结构框架。布鲁纳提出，“知识就是我们建立起来的一种结构模型，它使得经验中的规律性更有意义和说服性”。

二、结构主义教育思想在教育上的意义

现代信息社会的发展正需要像布鲁纳结构主义这种教育思想进行指导，原因是因为布鲁纳的理论具有时代性与创新的科学性。布鲁纳是根据皮亚杰等许多心理学家的研究理论作为基础对教育教学进行改革的，这也为我们现代的教育改革提供了很大的借鉴意义。

1．正确认识布鲁纳的结构主义，准确把握知识结构与内容的关系

在教育心理学的教学过程中如何处理技能、智力与知识这三者之间的关系一直是一个很具有争议的难题，知识与技能之间的关系更加的难以确定。在很长的一段时间里，我国在教育过程中都是更加重视对知识的讲授而忽视了对智力能力的培养，更加重视对学生进行书本内容的教学而忽视对学生实践能力的培养，这就直接导致了学生在学习过程中与社会生活相脱节。

2．发现学习为实现以学生为主体的教学模式提供了一种新的途径

在布鲁纳的学习理论中发现学习是其中的核心理论之一，这一理论是以学生为主体的，也就是说，在整个学习过程中应使学生主动进行学习，培养学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣进入学生的生活。而在进行教学时，我们更应该注重于培养学生的学习兴趣。

3．学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互统一的过程

我们不难发现，在布鲁纳的教育研究中，更加重视对知识结构的整理、对教材内容的编写以及在教学过程中对课程内容的改革，这样一来导致的结果就是，偏重于对学生智力方面的提高而忽视了非智力因素所起的作用。我们应该从布伦纳理论的研究过程中认识到，智力因素与非智力因素是相互包含、承上启下的关系。