实践、探索、交流——《探究滑动摩擦力的大小》教学案例及反思

桂敬侠

（安徽省蒙城县移村中学 安徽蒙城 233521）

实践、探索、交流
——《探究滑动摩擦力的大小》教学案例及反思

桂敬侠

（安徽省蒙城县移村中学 安徽蒙城 233521）

[案例背景]

全日制义务教育《中学物理课程标准》明确提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”因此在教学中，根据学生需要对教材进行大胆地再创造，密切联系学生的生活和社会生活，给学生创设积极的情境，让学生主动参与教学，使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，为学生的终身学习和发展奠定基础。在教学《探究滑动摩擦力的大小》一节时，课堂上的几个“意外”收获，让我深刻体验到实践、探索的重要和学生交流、发现的价值，令我颇感受益良多。

[案例一]

师：摩擦在生活中普遍存在，下面我们通过几个实验活动来体验一下摩擦：

1. 将手掌按在桌面上，并向前方推，但不要推动；体验。

2. 将手掌按在桌面上，并向前方推动；体验。

3. 把两支圆珠笔放在桌面上，将手掌放在笔上，并向前方推动；体验。

（学生活动、实验，反复体验）

引导：通过体验，你有哪些发现？与大家交流一下。（师把有价值的发现简洁地写在黑板上）

生1：三次实验中都感到了有摩擦的存在，阻碍手掌向前推动。（有同学直接说有摩擦力）

生2：第三次实验，推动非常容易，说明摩擦力小了。

生3：我发现向前推动时，摩擦力向后；手掌向后推时，摩擦力向前；这说明摩擦力的方向与物体运动的方向相反。

生4：老师，我有一个疑问：刚开始我只是把手掌放在桌面上，却没有感觉到后面实验时的摩擦力，我想什么时候才会产生摩擦力呢？

生5：我发现实验的时候如果用力按桌子时，推动更费力，我想是不是力越大，摩擦力也就越大呢？

生6：我的桌面上有一块玻璃，我发现在玻璃上推动更容易，我想摩擦力的大小可能与物体表面的光滑程度有关吧？

师：很好！刚才大家做的都很认真！发现的问题也非常多！其中有许多发现很有价值！现在，大家再次重复上面的实验，体验上面的发现，并思考刚才几个同学发现的问题。

（学生重复实验，许多同学实验得更认真！边实验边思考）

师：有没有新的发现呢？

生1：当我们推却没有推动时，也感到有摩擦力；我觉得摩擦力的方向与物体想运动的方向也相反！刚才同学的说法不够全面！

生2：直接将手放在桌面上时，的确没有摩擦力！但只要推，不管是不是推动，都有摩擦力，这说明当物体发生了运动或者是有运动的趋势时才会产生摩擦力！

生3：用力按桌子时，推动更费力，摩擦力越大，但我觉得这个力应该是手对桌面的压力；也就是压力越大，摩擦力越大！

生4：冬天结冰时，走路很滑，这和刚才在玻璃面上推时比较容易相同；这说明物体的表面越光滑，摩擦力越小！

（更多学生举出生活中的相关实例来证明刚才的想法）

[反思]

其实，我设计上面的三个实验的目的只是想让学生对三种摩擦力的理解更容易，加深学生对“滚动摩擦力比滑动摩擦力小”的认识；而对于能发现摩擦力的方向、摩擦力的产生条件、影响摩擦力大小的因素等问题，却想也没敢想！虽是“意外的收获”，却也是“情理之中” ！

1. 合理情境——教学的切入点

离开生活的教学犹如一潭死水！合理情境则是课堂教学与生活的切入点！科学的情境能营造一个充满激情的现场，能激发学生学习的极大兴趣，让学生的学习和探究在主动思考、积极思维的过程中开展，这样既能让学生感受到知识就在自己的身边，同时也启发学生用科学的眼光去看待生活，认识到知识的力量，进而内化为学习的动机，激发出强烈的求知欲望，在情境的熏陶下，迸发出灵感的火花！让学生通过切身的实践和体验，认识具有抽象意义的摩擦，在此基础上加以思索和比较，合理的情境无疑使学生的认识更具体、更顺畅！

2. 合理定位——创造性发现的起点

探究式学习，充分调动了学生学习的积极性，学生能主动、活泼研究；而教师不仅仅是传授知识，更重要的是激活知识，是学生学习的伙伴；是通过适当、科学的组织、引导去激发学生的探究兴趣，启发学生去发现问题、解决问题，是让学生在探究中展现才智、体验成功、增强自尊和自信；而学生的转变也正是来自教师对学生的热爱、理解和尊重。在此过程中，教师决不应越“雷池”一步，力争做到充分相信、并发挥学生的主体作用，才能收到“意想不到”的效果！

3. 实践——生动、活泼的教材

物理是一门实践性的学科，整个初中教材中的实验，包括学生实验、演示实验、课外实验、小制作等等，足足有几十个；再加上结合实际开展的各类实践活动，整个初中物理学就是一个实践系统。这就要求教师在教学时要结合学校、学生实际积极设计、开展实践活动，创造性地利用实践让学生多经历过程，在过程中去生成、在生成中累积！而不是只用说、讲、练去机械性地认识！只有这样才能激发学生的兴趣，使之真正地投入到学习中去，实现“从生活走向物理”！