浅谈初中英语阅读教学

崔永琴

（江西省赣州市宁都县赖村中学）

浅谈初中英语阅读教学

崔永琴

（江西省赣州市宁都县赖村中学）

随着全球化趋势的发展，英语在我们日常生活中的地位也越来越高，相应的对英语教学的要求也日渐增高。初中英语教学中，教师应该更注重对学生阅读能力的培养，因为阅读不能只局限于阅读的内容，还应从侧面提高学生的各方面能力。以下是个人对初中英语阅读教学的见解。

初中英语；阅读教学；英语口语；学习兴趣

一、阅读——训练英语口语交际能力

受语言环境的影响和制约，学生除了在课堂上能够得到一些有效训练外，在平时几乎不可能用英语进行交流。因此我经常鼓励学生在课后和同学多用一些简单的英语进行交流，加强口语的训练，将课本上学到的英语用于日常交际中。告诉学生，处处留心皆学问。每节课前给学生5分钟的时间，让他们把所学的课文自由练习。第一次实施，只有几个大方的学生表演英语对话，其余学生只是看，后来全班都动起来了，那些原先害羞的学生也坐不住了，纷纷从座位上下来当演员了。渐渐地这10分钟变得热闹了，小戏剧、相声、英语演讲、跳舞、唱歌、开家庭聚会、运动会，购物，角色扮演等，大家都围绕着前面一堂课所学内容进行表演。俗话说，台上10分钟，台下一年功，他们也不例外，为了准备这10分钟的表演，他们常常结群一起去图书馆查阅资料，或者上网查资料，有时在星期天晚上收到许多学生的电话，问问题，有次晚上10点多了，一个学生打电话把我从睡梦中惊醒，原来他只是问tiger如何拼，说明他在备明天的课时遇到了tiger不会写的问题。学生以各种形式，把上一节的内容全部串联在一起，丰富了知识，开发了智力，在愉快中活学活用了知识，提高了英语水平。在学了bread，cakes，noodles，dumpling，bananas，oranges，apples，broccoli，water，tea等词时，一位同学编了个a short play，他到Lucy家做客，Lucy以各种美食招待他，美食包括以上所学的单词，最后还准备了一些水果作为饭后甜点，他为了显示自己的学识，在每吃一样食物时都会出示这个食物的单词。他吃完后又让dog吃了一次，再让cat吃一次。用这样的方式，使学生全都灵活地记住了这些单词。在学了“Animals”这篇课文以后，学生画了许多动物画，每组出示一幅画，边对话边表演。“Which animal do you like best？I like pandas best.The panda has a round face，like a cat，she likes eating bamboo.”他们说出许多动物的特点，也学会了许多单词，他们的会话，如果写下来就是很好的课文，他们还表演许多动物的叫声、动作等，可像了。笑声此起彼伏，还有一组边听录音边演动作，太棒了。

二、阅读——培养良好的师生关系

知识的传授和知识的获取本身就是一个对立面，然而和谐、融洽的师生关系又是顺利完成教学目的的重要前提，教师和学生作为矛盾双方的代表又该怎么处理这种矛盾关系，和谐相处呢？在进行阅读训练时，我们先给学生阅读资料，再让学生自己阅读，先是泛读，找出文章的大体意思，再精读，理解课文的内涵。在这个活动中，我们和学生走得很近，在一起讨论文章中的内容、问题，缩短师生之间的距离，学生和老师以朋友的身份一起探讨阅读中的问题。久而久之，在学生的眼中，教师就不再只是授业解惑的师长，还是他们亲近的朋友。

三、阅读——培养学生学习兴趣

很多学生对英语阅读的兴趣都不高，觉得难读懂，所以我们就从兴趣入手，引导学生对阅读产生兴趣。为了引起学生阅读的兴趣，我备课时找些学生喜欢的资料，在课堂上利用录音机和多媒体放这些内容，使学生在快乐中学习，在快乐中阅读，在班级中成立阅读学习小组，选个优秀学生当组长，带领小组员进行阅读学习活动，培养了学生的学习兴趣。

四、阅读——提高写作能力

阅读不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的写作能力。教师可以在进行阅读训练之后，要求学生以课本内容为基础，对文章进行扩写或者缩写，让学生在课堂上相互叙述课文，或者就本课内容起个类似的小作文题目，让学生当堂写出作文，然后直接评讲作文，学生都受益匪浅。

五、阅读——学生的自学能力

教是为了不教，最终是要培养学生的自学能力，我们可以在阅读课中达到这个目的。在小组中，他们首先自己阅读，找出难题，然后把所有的难题放到小组中讨论解决。这个过程，调动了所有学生的积极性，也培养了学生的自学能力，他们寻找解决难题的方法的同时，还树立了集体观念。

［1］拉曼·塞尔顿.文学批评理论［M］.北京大学出版社，2000.

［2］李维屏.英美现代主义文学概观［M］.上海外语教育出版社，1998.

·编辑 李博宁