引导大班幼儿自主游戏的基本策略

□王英

引导大班幼儿自主游戏的基本策略

□王英

开展好游戏活动，对幼儿身心健康的发展具有至关重要的作用。根据幼儿的兴趣，引导幼儿自主创造、自主拓展、自主交流，才能让幼儿真正体会到娱乐游戏的快乐。

自主游戏；引导；组织；分享

一、游戏前的引导策略

在游戏前的引导中，教师必须让每个幼儿享有自由选择游戏的权力，并表明自己的支持态度，使幼儿在宽松自如的氛围中学会选择，敢于选择，培养自我，享受个性的自由快乐。

1.根据幼儿兴趣确定主题

随着年龄的增长和生活范围的扩大，大班幼儿的生活经验越来越丰富，他们不仅仅关注自己身边的人和事，还能从书籍、电视、网络中获得大量的信息，因此，娱乐游戏的玩法完全可以交给幼儿自己创编。例如，当教师提出玩“开汽车”的主题游戏时，幼儿马上就可以天马行空地说出许多种不同的玩法。如何选取，就需要教师根据幼儿的生活经验及人数确定最后的游戏方案。

2.引导幼儿自主创造延伸内容

以“开汽车”游戏为例，如果游戏过程注重奔跑或基本动作，就容易成为体育游戏。如果侧重模仿交通警察或司机的开车动作，就会变为角色游戏。幼儿对这些经常玩的自发游戏，一般不会有太多的激情和新意。创编游戏时，教师提出主题后要善于引发幼儿在原有经验上进行创造，并提炼幼儿创意中有价值的内容。教师可以这样提问：“平时坐车，大家发现哪些有趣的事？”这样一来，就会引发幼儿思考平常坐车的一些经验：在停车场倒车、修路堵车、紧急情况刹车、机器洗车等，而不仅仅把注意力放在司机开车的动作上，这样就能丰富游戏内容。确定了游戏内容，就可以引导幼儿围绕内容讨论具体的玩法。

3.根据幼儿生活经验完善玩法

在“开汽车”游戏中，大多数幼儿选择了“倒车”的内容。那么游戏究竟应该怎样玩呢？幼儿根据自己的生活经验提出建议：倒车需要停车场和车位。那么，司机是怎样倒车的呢？幼儿说出了许多方法：借助后视镜或倒车雷达、听停车场工作人员的指挥等。倒车时汽车开的是直线吗？有时开的是直线，有时要斜着开进去。为什么要斜着开呢？因为不能和旁边的汽车撞着了。玩游戏是用什么当汽车呢？小朋友两个人扮汽车。一个人当汽车司机，一个人扶着腰当车后的座位，向后走，倒进停车场里；看看那辆汽车倒得又快又好。讨论游戏的具体玩法后，就要准备相关物质材料了。

4.教师根据内容充分提供材料

在“停车场”游戏里，需要哪些物质准备呢？幼儿很快给出了答案：停车场（车库）、停车位、方向盘等。有的幼儿拿小椅子围成了一个停车场，有的幼儿用粉笔画出了停车位，用圆形的玩具代替司机的方向盘。一切材料准备就绪，就要开始游戏了。

二、游戏中的组织策略

游戏引导最考验教师的智慧。在幼儿自主游戏中，教师的任务是观察、了解幼儿的游戏情况，帮助幼儿丰富游戏情节，推动游戏发展。主要体现在引导幼儿自主地产生游戏规则，深化游戏内容及玩法，提高游戏的可玩性。

1.游戏分组

提倡自主游戏，何不把分组的权利教给幼儿呢？娱乐游戏的分组可分为两种情况：小组和大组。分大组时可以先由幼儿提出不同的方案：如按男孩和女孩分；选两个组长，由组长选组员；按幼儿站或坐的位置分，等等。然后，根据大多数幼儿的意愿最后确定分组方案。小组可以让幼儿找自己的好朋友进行游戏，这样极大调动了幼儿参与娱乐游戏的积极性，他们会主动和好朋友商量选择角色、讨论游戏玩法，以及如何取胜的游戏策略等，这种积极有效的幼儿互动真正体现了娱乐游戏的自主性。

2.制定规则

开始讨论玩法时，幼儿会把思考的重点放在怎么玩游戏，而不会考虑游戏规则。在进行游戏时，教师就要细致观察，及时引导幼儿发现问题，并寻找解决问题的方法。如“停车场”游戏进行两次后，就要引导幼儿思考：为什么有的总是快一些，有的总是比别人慢一些，倒车的方法一样吗？为了公平，大家是不是都要用同样的方法呢？这样可以把幼儿从只关注自己的游戏逐渐引导到发现问题，从而一步步去解决问题、制定游戏规则。制定游戏规则时，一定要让幼儿充分发言，提出自己的意见，最后由教师提炼总结成条款式的规则，规则不宜多，并让每个幼儿都理解，才能在游戏过程中互相提醒和监督，从而成为一种自觉行为。

3.拓展游戏

在“倒车”游戏中，可以引发幼儿对不同位置的停车场的思考：有的停车场在地下室，需要开一段很陡的斜坡，怎么办？有时停车时要开上一个台阶，怎么开？此时，可以引导幼儿增设游戏道具，如用地垫和积木搭一道长长的斜坡，或是在停车场增加一些小的障碍物等。还可以通过调整人数来拓展游戏，把两人一辆汽车变为三人或四人坐一辆汽车，再来玩游戏，增加游戏的难度，将游戏深入下去。

三、游戏后的分享策略

游戏结束后，如何让幼儿有话可说，也是需要考虑的问题。教师只有在游戏结束后采取鼓励、赏识和激发态度，引导幼儿进行分享交流，才能让幼儿有更好的体验，更多的满足感。以往在游戏后的小结时，教师总会问：“今天的游戏好玩吗？你们玩得高不高兴？”幼儿会不假思索地说出两个字：“好玩！”这样的小结没有任何意义。在游戏的分享交流环节，一定要避免这样大而空的提问，而要运用开放式的提问，分享交流时教师的提问要简洁，并且紧扣目标。

1.赏识教育

在游戏结束的讲评过程中，教师要持赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定。例如，讲评“开汽车”的游戏时，要鼓励相互协作的幼儿，赞赏他们的规则意识等，这有助于增强幼儿的自信心，激发参与兴趣。

2.分享交流

教师要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现出来，与同伴交流共享。如“倒车”游戏的目标是通过小组合作想办法快速而准确地将“汽车”倒进“车库”。那么，教师可以这样提问：“你和同伴是怎样想办法上斜坡的？倒车时用什么方法才能不碰到旁边的汽车？”这样就开阔了幼儿的思路，帮幼儿对自己的游戏策略进行小结和提升，使幼儿的回答更加积极踊跃……

3.促进发展

鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。游戏结束后，要组织幼儿讨论游戏中遇到的困难和问题。如“倒车时遇到了什么问题？”“怎样让倒车又快又好，大家还有什么新想法？”“你希望今后开展哪些有趣的游戏？”“老师参与你们的游戏怎么样？”鼓励幼儿积极展开讨论，发表各自的意见，寻找解决问题的方法，从而促进幼儿思维的活跃和发展。

引导幼儿自主游戏是幼儿教育的新命题，教师的参与度和把握度非常关键，因此，还需要广大教师继续探索和研究，让最好的游戏活动伴随着幼儿的快乐成长，丰富着他们的知识体验。

[1]曹圆圆.主题化自主性游戏区域建设实践研究[J].科学大众（科学教育），2012，（9）.

[2]季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究，2008，（10）.

（编辑：易继斌）

G613.7

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1671-0568（2016）27-0126-02

王英，湖北省公安县藕池镇中心幼儿园教师。